《矩形菱形正方形》word教案 （公开课获奖）2022沪科版 (6).docVIP

19.3 矩形 菱形 正方形〔第6课时〕 教学目标 1．掌握正方形的判定方法． 2.体会事物特殊与一般间的联系与区别。 教学重点： 正方形的判定思路． 教学难点： 正方形的判定思路及综合应用． 教学过程: 一、复习提问 1.什么是正方形？ 2.正方形有哪些性质？〔分别从边，角，对角线三方面思考〕 二、新课讲解： 1.如何判定正方形？〔重在清晰的思路〕 思考： ①对角线相等的菱形是正方形吗？为什么？ ②对角线互相垂直的矩形是正方形吗？为什么？ ③对角线垂直且相等的四边形是正方形吗？为什么？ ④四条边都相等的四边形是正方形吗？为什么？ ⑤说“四个角相等的四边形是正方形〞对吗？ ①矩形、菱形法：先判定四边形是矩形，再判定这个矩形是菱形〔一组邻边相等的矩形〕；或者先判定四边形是菱形，再判定这个菱形也是矩形〔有一个角是直角的菱形〕. ②定义法：有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形是正方形. 2.例题：课本P89例6 注意引导分析多种思考途径，标准书写。 选用：证明：对角线互相垂直的矩形是正方形. 选用：证明：对角线相等的菱形是正方形.〔只要证明有一个角是直角〕 3.练习：课本P89题1、2 三、课堂小结 四、课后作业：课本P91题12，另见《基训》 五、教学反思：帮助学生理清思路，体会四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形间的关系，特别重要。勿贪多求速，应精选例、习题。 有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法那么，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法那么。会把有理数除法转化为有理数乘法，培养学生的化归思想。 重点：有理数除法法那么的运用及倒数的概念 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商，0不能作除数以及0没有倒数的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、有理数乘法法那么 两数相乘，同号得正,异号得负，并把绝对值相乘. 几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。有一个因数是0，积就为0. 2、有理数乘法运算律： a×b = b×a (a ×b)× c = a ×(b ×c). a×(b+c)=a × b + a×c 3、计算〔分组练习，然后交流〕〔见ppt〕 二、合作交流，解读探究 1、〔1〕6个同样大小的苹果平均分给3个小孩，每个小孩分到几个苹果？ 〔2〕怎样计算以下各式？〔－6〕÷3　　　6÷〔－3〕　　　〔－6〕÷〔－3〕 学生：独立思考后，再将结果与同桌交流。 教师：引导学生回忆小学知识，根据除法是乘法的逆运算完成上例，要求6÷3即要求3×？＝6，由3×2＝6可知6÷3＝2。 同理〔－6〕÷3＝－2，6÷〔－3〕＝－2，〔－6〕÷〔－3〕＝2。 根据以上运算，你能发现什么规律？对于两个有理数a,b，其中b≠0，如果有一个有理数c使得c×b=a，那么我们规定a÷b=c，称c叫做a除以b的商。 2、从有理数的除法是通过乘法来规定，引导学生比照乘法法那么，自己总结有理数除法法那么，经讨论后，板书有理数除法法那么。 同号两数相除得正数，异号两数相除得负数，并且把它们的绝对值相除。 0除以以何一个为等于0的数都得0 教师指出：为了使商存在且唯一，要求除数不等于0，即0不能作除数。 三、应用迁移，稳固提高 例1 计算 〔1〕　〔－24〕÷4　　〔2〕〔－18〕÷〔－9〕 〔3〕　10÷〔－5〕　　　　　　　　　　 引导学生按照有理数除法法那么进行计算，既先确定商的符号，再计算绝对值。请四位同学到黑板做，完成后，师生共同订正。 四、合作交流，解读探究 1、小学里学过有关倒数的概念是什么？怎么求一个数的倒数？〔用1除以这个数〕 4和+的倒数是多少？0有倒数吗？为什么没有？ 2、小学里学过的除法与乘法有何关系？例如10÷0.5=10×2；0÷5=0×〔〕，你能总结总结出一句话吗？〔除以一个数等于乘以这个数的倒数〕 我们已经知道 10÷〔-5〕= -2 ，又 10×〔-〕=-2 所以就有：10 ÷〔-5〕=10×〔-〕 引入倒数的概念。如果两个数的乘积等于1，那么把其中一个数叫做另一个数的倒数，也称这两个数互为倒数。 这里(-5)×(- )=1，我们把- 叫作-5的倒数。 3、5÷0=？，0÷0=？呢？〔这些式子无意义〕也就是说0是没有倒数的。 提问：〔1〕以上两组数的计算结果怎样？〔2〕5与，与是一对什么数？ 由上面的计算，你能得出什么结论？除以一个非零数等于乘上这个数的倒数。 上述结论称之为有理数除法的第二个法那么。 例2〔1〕写出9， ， ，-1，1，-2的倒数。 〔2〕计算：(1) (-12)÷； (2) 15÷(-) (3) (-)÷(