《乘法公式》教案 （同课异构）2022年冀教版 (1).docVIP

乘法公式 教学设计思想 因为乘法公式实际上是整式乘法的特殊情况，因此，呈现方式是直接推演．所以本节教学过程以学生做自主活动为主线来组织，根据学生的探究情况补充讲解．乘法公式有平方差公式和完全平方公式两局部，本节课主要讲解平方差公式． 首先通过一般多项式的乘法结果来引起学生的兴趣：两个二项式具备什么特征，合并同类项后的结果是一个二项式．再通过一起探究中的几个计算引发学生思考，让学生观察算式及结果，发现其中规律．这一环节鼓励学生大胆表达意见,积极与小组同伴合作,讨论，交流然后统一意见，师生共同总结出公式内容，分析公式结构．再通过探究公式的几何背景进一步认识公式．最后给出例题使学生对公式〔a+b〕〔a-b〕=a2-b2的a，b含义有更进一步理解，从而对公式的掌握和运用到达灵活和准确． 教学目标 知识与技能： 1．会推导平方差公式，理解平方差公式的几何意义． 2．掌握平方差公式，能用平方差公式进行相关运算． 3．提高发现问题、探索规律的能力 过程与方法： 1．经历探究平方差公式的过程，让学生明确这一公式来源于整式乘法，又可以用于整式的乘法辩证思想． 2．掌握两数和乘以这两数的差的公式结构特征，培养从一般到特殊，再从特殊到一般的思想方法 情感态度价值观： 1．感知数学公式的结构美、和谐美，在灵活运用中体验数学的乐趣 2.以探索、归纳公式和简单运用公式这一数学情景，增加学习数学和使用的信心 教学重点和难点 重点： 1．对平方差公式的理解，掌握平方差公式的结构特征，熟练平方差公式进行简单计算． 2．平方差公式的应用． 难点：理解理解两数和乘以它们的差公式的几何意义及特点，理解公式中字母a、b的的广泛含义，代数推理能力的培养． 关键：准确的找出因式中哪个式子是a，哪个式子是b，然后把原式写成公式所具备的结构，再按公式进行运算 教学方法 学生探索归纳与教师讲授结合 教具准备： 投影仪 课时安排 1课时 教学过程设计 一、复习提问 1．表达多项式与多项式相乘的法那么． 2．计算． 二、探索公式与应用 1．一起探究： 课本P86〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕 谈一谈： ①上面四个式子中，两个乘式之间有什么特点？ ②乘积合并同类项后是几项式？这个多项式有什么特点？ 学生活动：组内讨论，分工合作一起动脑、动笔进行探讨，然后小组之间互相交流，发表自己的见解． (每个算式都是两个数的和与这两个数的差相乘，运算结果是这两个数的平方差) 总结大家的讨论结果，得出平方差公式：〔a+b〕〔a-b〕=a2-b2．两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差．〔板书〕 2．认识公式的结构特征 〔1〕公式左边是两个二项式相乘，这两个二项式中有一项为哪一项完全相同，另一项互为相反数，右边是相同项的平方减去相反数的平方． 〔2〕公式中的字母a和b可以是数，也可以是式〔包括单项式、多项式等〕，只要符合平方差的结构特征，就可以运用公式． 为了帮助学生认识平方差公式特点，给出以下三个变形，从中学会确定相同与相反项，并正确表示运算结果． 〔-a+b〕(-a-b)=( ??)2-(?? )2 〔b+a〕(-b-a)=(?? )2-(?? )2 〔b-a〕(-b-a)=(?? )2-(?? )2 学生活动：总结结构特征，对上述三个变形进行计算，从而加深对平方差公式的认识 3．用图形进一步验证平方差公式 给出以以下列图，提出以下问题让学生思考： 〔1〕请你表示8-5-1两个图中〔10—4〕中阴影局部的面积． 〔2〕〔如果将阴影局部拼成一个长方形〔如图10—5〕，这个长方形的长和宽分别是多少？你能表示出它的面积吗？〕两个图形的面积之间有什么关系？ 〔3〕〔比较〔1〕和〔2〕的结果，你能验证平方差公式吗？〕请你结合图形，对平方差公式〔a+b〕〔a-b〕=a2-b2 进行解释． ??????????????????????????????????? 图8-5-1 ? ? ? ? ? ? 〔1〕?????????????????????????????????????? 〔2〕 学生活动：分组讨论，了解公式的几何背景，进一步认识公式． 4．做一做 填写下面表格，使学生加深对公式的理解 算式 与平方差公式中a对应的项 与平方差公式中b对应的项 写成就“a2-b2〞的形式 计算结果 〔m+2〕(m-2) ? ? ? ? ?(2m+3)(2m-3) ? ? ? ? ?(x+2y)(-x+2y) ? ? ? ? (1+3y)(1-3y) ? ? ? ? 体会平方差公式中a，b的含义，准确地找出因式中哪个式子是a，哪个式子是b． 例1 计算 〔1〕前两题教师引导学生分析题目条件是否符合平方差公式特征，并让学生说出此题中a，b分别表示什么． 〔2〕第三题计算时把-5a看成一个数，把3b看成另一个数，直接写