小学音乐继续教育工程作业.docVIP

《科学命题》———作业和命题的研究与实施 刘玲 一、教师对学生学业评价的意义何在？ 答: 学业评价是提高教育水平的有效杠杆，新课程关注教师的成 长的评价理念有助于提高教师的职业素养和教育教学能力， 激发教师 不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。 通过学业评价， 学生公认的优秀教师， 就会成为教师队伍的核心和骨 干力量，激励有一定差距的教师向他们看齐，奋起直追，逐步形成一 支合格的教师队伍。同时， 学业评价可以推动教育改革，提高教师教 育教学能力。教师在学业评价的基础上，开展互相观摩、互相评议等 评价措施，实际地考察教师师德修养、业务知识、工作能力和工作实 绩，从而激励他们学习教育理论，总结教育经验，进行教育研究，改 进教育教学能力，提高教育质量。教师职业素养和教学水平的提高， 必然有利于教师在教育活动中更好地发挥主导作用， 促进学生德智体 美劳诸方面的全面和谐发展，进而推动学校整体工作再上新台阶。 《基础教育课程改革纲要 （ 试行 ） 》强调指出： “评价不仅要 关注学生学业成绩， 而且要发现和发展学生的各方面潜能， 了解学生 发展中的需要。”依据《纲要》精神，教师可根据学生学习过程中的 表现对学生进行评价，调动学生的积极性。对于学生而言，适当的赞 美和鼓励会激发他们的积极性， 即使一个平庸的学生， 在鼓励的雨露 下也会变得鲜活起来。 教师不应该一味指责学生的不足， 而应找出学 生的优点， 并且发自内心地赞美学生， 用真诚和赞美来改变学生的一 生。因此，在关注学生学业成绩的同时，更要发现和发展学生多方面 的潜能，用灵活多样的具有开放性的质性评价方法， 及时发现学生发 展中的需要，帮助学生认识自我、 建立自信，激发其内在发展的动力， 从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。 二、学业评价的新理念和遵循的基本原则是什么？ 答：《课程标准》对“评价建议”的要求是：对学生学习评价应 关注情感、态度、 价值观和知识与技能方面的指标，还应考查学习过 程与方法的有效性。 评价的手段和形式应多样化， 要将过程评价与结 果评价相结合，定性与定量相结合，自评、互评和他评相结合，充分 关注学生的个性差异， 发挥评价的激励作用， 保护学生的自尊心和自 信心，促进其不断进步与发展。 学业评价的新理念有三点： 1. 学业评价立足发展 学生学习评价不仅应有利于学生了解自己全面的学习状况， 发现 和发展音乐的潜能， 建立自信， 促进音乐审美能力的进一步提高和音 乐感受、表现和创造能力的进一步发展；还要有利于教师总结、提高 自己的教学水平，发扬自己在教学中的优点，找出工作中的不足，进 一步转变教学观念，促进音乐教学改革，加强音乐教学的薄弱环节， 不断改进教学， 提高音乐教学质量。 对学生的学习评价要用发展的眼 光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激 励和促进作用。 2. 学业评价注重过程 评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐 教学的客观规律为依据， 要充分体现小学音乐课程的性质与价值， 符 合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。 评价必须全面地全过程 地进行评价，无论是从哪个角度来评价学生，都应从整体着眼，突出 学生在学习全过程中的情感体验和价值取向、 学习的有效性和能力培 养方面的评价指标，并涵盖课程目标的各层面和教学的各领域。 3. 学业评价提倡多元 对学生的音乐评价要根据音乐学科的教学特点， 遵循多层面、 多 角度、多方位、多样化的原则，指标和方法要简便、明晰，易于操作 和推广。由于培养学生爱好音乐，提高学生音乐文化素养，丰富学生 情感体验， 陶冶学生高尚的情操均是体现在潜移默化的过程中的， 因 此，新的评价要始终贯穿于整个教学过程，通过观察、提问、交流、 阶段抽测等形式实施评价。 ⑴要关注特长评价。⑵要重视学生的自 主评价和参与意识。 ⑶要肯定社会评价。 这种将定性评价与定量评价相结合、 形成性评价与终结性评价相 结合的形式，能很好地把评价融进教学的全过程，使自评、互评和他 评有机地结合起来， 形成生动活泼的良好的评价氛围， 使每一位学生 在学习与评价过程中享受快乐、体验成功。 新课改提出了新的学业评价理念，强调评价要关注学习结果和 学习过程，关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度。因此， 学业评价必须遵循一定的评价原则， 才能真正达到以评促教、 以评促 学的评价目的。 学业评价的基本原则（导向性原则，科学性原则，整体性原则， 可操作性原则）。 1. 评价的统一性原则 评价的统一性是指评价的要求要与课程标准相统一。 课程标准是 根据我国的教育方针和国家对人才培养的总目标而制定的在教学上 的总要求，它是教学的依据，也是评价的依据。课程标准在评价建议 中指出，评价是课程的重要组成