《语文 基础模块》下册 第六单元 文言文选读 赤壁之战.docxVIP

《赤壁之战》教学设计 一、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.了解司马光及《资治通鉴》相关常识； 2.提高概括课文主要内容和给段落分层的能力； 3.掌握相关文言常识，学习古人智慧，培养学生对传统文化的热爱。 （二）教学重点 提高概括课文主要内容和给段落分层的能力。 （三）教学难点 掌握相关文言常识。 二、教学过程 （一）导入 播放歌曲《滚滚长江东逝水》将学生带入幽深渺远的意境之中。 （二）作者介绍 司马光（1019—1086）字君实，北宋夏县（今山西夏县）人，世称涑水先生。北宋时代的政治家、文学家、史学家。19岁中进士，官至尚书左仆射（宰相），赠太师温国公，谥文正。司马光在政治上是保守的，是当时新法推行者王安石的政敌。但他在学术上成就卓著，历时19年主编完成了历史巨著，神宗以该书“鉴于往事，有资于治道”，赐名为《资治通鉴》。 （三）《资治通鉴》 《资治通鉴》。顾名思义，编书的目的是让历代皇帝把历史作为镜子，“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，治理好国家。《资治通鉴》是我国最大的一部编年体通史，全书294卷，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下至五代周世宗显德六年（公元959年），记载了1362年的历史。该书取材广泛，选材精审，取精用宏，考证详密，对于重大的历史事件的前因后果，都作了清楚的交代。叙事清晰，文笔简洁流畅，结构完整，有一定文学价值。它为我们提供了一部非常有价值的历史资料，是继《史记》之后的又一历史巨著。 （四）历史背景 赤壁（今湖北省嘉鱼县东北）之战发生于汉献帝建安十三年（208年）冬。东汉末年，汉王朝政治极端腐败，社会矛盾日趋激化，爆发了以张角等三兄弟为首的黄巾起义，其声势浩大，迅即遍及全国。东汉朝廷为镇压黄巾起义，扩大了州刺史的职权，结果起义军被镇压了，但各州刺史却乘机扩大了自己的势力，形成群雄割据的局面。当时，割据一方的豪强中，曹操在镇压黄巾起义的过程中得降卒三十万，壮大了自己的实力，继而“挟天子以令诸侯”，采取各个击破的方针，先后灭了吕布、袁绍，占据了河南、河北、山东等中原地区，统一了北方。为了达到统一全国的目的，于建安十三年八月（公元208年7月），曹操亲自率军南下，向荆州进军。 （五）文本研读 1.课文朗读 播放范读录音。 学生自由朗读课文。 2.扫清阅读障碍 明确： （1）通假字 ①备用肃计，进住鄂县之樊口 “住”通“驻” ②将军禽操，宜在今日 “禽”通“擒” ③五万兵难卒合 “卒”通“猝” ④顷之，烟炎张天 “炎”通“焰” ⑤雷鼓大震，北军大坏 “雷”通“擂” （2）古今异义 ①地方数千里。 古义：土地方圆。 今义：地区，与中央相对；空间的一部分。 ②子布、元表诸人，各顾妻子。 古义：妻子儿女。 今义：男子的配偶。 ③北面而事之。 古义：面向北。 今义：指方位，与“南”相对。 3.本文共集中描写了几段人物对话？ 明确：七段 鲁 肃 —— 孙 权 鲁 肃 —— 刘 备 诸葛亮 —— 孙 权 张 昭 —— 孙 权 鲁 肃 —— 孙 权 周 瑜 —— 孙 权 周 瑜 —— 孙 权 4.梳理本文写作思路 明确：课文可分为两个部分。 第一部分（开头至“助画方略”），写战前决策和战斗部署（即孙刘联盟形成的经过）。分为四个层次。第1层次（第1段）：写东吴方面鲁肃分析当时形势为孙权献策，并劝说刘备联吴抗曹。这是孙刘联盟的前奏。第2层次（第2段）：写诸葛亮到东吴说服孙权联刘抗曹。这是孙刘联盟的进一步酝酿。包括三方面的内容：1.议论魏、蜀、吴三方形势；2.陈述孙权是战是降的利害关系；3.分析曹刘双方实力。第3层次（第3—5段）：写东吴孙权聚众商议破曹，并决定出兵（即写东吴内部主战、主降两派的斗争和孙权做出联刘抗曹的决定）。其中：第3段，写曹操致书威吓孙权，东吴内部张昭等人从政治、军事提出投降主张。鲁肃就孙权的地位指陈利害，极力劝说不可降曹，坚定孙权抗曹决心。第4段，写孙权召回周瑜。周瑜为孙权分析形势，筹划方略，自请领兵迎战，促使孙权下了抗曹的决心。包括三方面的内容：1.驳斥投降论调；2.分析曹操弱点；3.提出请战要求。第5段，写周瑜与孙权第二次谈话，进一步分析曹操兵力，力排众议，促使孙权消除顾虑，部署出兵与刘备并力抗曹。包括四方面的内容：1.指斥主降派的惊恐；2.剖析曹军兵力的虚实；3.再次提出迎战要求；4.孙权拟定作战部署。 第二部分（“进，与曹操遇于赤壁”至篇末），写战斗经过和结局（即写孙刘联军于赤壁抗曹获胜）。全文结构严谨，脉络分明，把错综复杂的各种关系，围绕着对战争的准备和进行，写得有条不紊。 5.简要分析文章的详略安排 围绕中心，重点突出，详略得当。本文是根据《三国志》中的《吴志》和《蜀志》的有关材料，采用编年记事，运用详略得当的剪裁方法综合而写成的。赤