《语文 基础模块》下册 第四单元 小说 项链.docxVIP

《语文 基础模块》下册 第四单元 小说 项链.docx

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《项链》教学设计 一、教学目标与重难点 (一)教学目标 1.感受小说精巧的构思及波澜起伏的情节; 2.把握主人公玛蒂尔德的性格特征及发展过程; 3.探讨小说主题; (二)教学重点 引导学生感受小说情节设置的特点 (三)教学难点 深刻体会玛蒂尔德不同时期的性格特征 二、教学过程 (一)导入 她是一个美丽动人的姑娘,但小资产阶级的她却生活在道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的19世纪80年代的法国,她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的习气。她曾在一次舞会上出尽风头、备受青睐,却也为此付出了极不寻常的代价。她就是法国著名作家莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。今天,就让我们一起去了解这个既可怜又可爱的女主角吧! (二)知识扩展 “世界三大短篇小说家”及其代表作: (法)莫泊桑:《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》 (俄)契诃夫:《变色龙》《套中人》 (美)欧亨利:《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》 (三)作者简介及创作背景 莫泊桑,19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家,代表作《羊脂球》《我的叔叔于勒》《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等。他的作品同情和表彰下层社会的小人物,对资本主义社会中存在的问题,特别是对道德风尚的丑恶,给以无情的揭露和嘲讽。 (四)走进文本,梳理情节 1.学生复述故事; 2.根据复述,明确线索,梳理情节。 序幕: 痛苦与梦想 虚荣享乐 开端: 借项链 丢项链 一夜豪华 发展: 赔项链 还债务 十年磨难 高潮和结局: 识项链 3.教师提问: 有人评价本文的结尾既出乎人意料之外,又在情理之中,换言之,也就是说在前文中早已埋下伏笔。请同学们找找看有几处这样的伏笔。 学生讨论后自由发言 教师明确: 暗示①:佛莱思节夫人很轻易地借出项链; 暗示②:珠宝商说自己只卖出了钻石项链的盒子; 暗示③:佛莱思节夫人收回项链时,根本就未打开盒子查看。 总结情节设置特点:构思精巧、波澜起伏 (五)分析人物 教师设计问题: 1.造成玛蒂尔德悲剧命运的原因是什么?请你从文中找出具体描写她这一性格的段落、语句并勾画出来。 学生归纳: 七个“梦想”(有梦想本没有错,如果你脚踏实地去实现它,它就会有意义;可是玛蒂尔德她所追求的那些东西对她来说都是不切合实际的东西,就像是空中楼阁一样,可望而不可及,某种意义上讲,这就注定了她最后的悲剧) 四个“陶醉”(舞会上她的梦想得到了实现、虚荣心得到了充分的满足) 一个“回想”(十年的艰辛生活并没有彻底地去除她的虚荣心,可见其是根深蒂固的。) 教师与学生一起得出结论:爱慕虚荣 教师过渡: “丢项链”导致了玛蒂尔德命运的转折,同时也改变了她的性格。下面我们就一起来看看她为了赔项链,为了偿还债务,到底过着怎样的生活。 教师范读课文有关内容 2.十年如此艰辛的生活使她成了一个怎样的人? 师生明确:一个穷苦、勤劳、质朴的劳动妇女形象 3.丢失项链之后,路瓦栽夫妇的做法是否唯一选择?还可以有什么选择? 学生思考交流: ①申明真相,求得谅解 ②假冒伪劣,以次充好 ③迟迟不还,矢口抵赖 ④转移住所,隐姓埋名 ⑤坑蒙拐骗,积财还钱 …… 4. 路瓦栽夫妇为什么选择了最难走的一条路? 师生明确:她又有诚实守信、坚忍顽强的一面。 5.作者面对这样的玛蒂尔德到底是一种什么样的态度? 师生明确:作者在讽刺她的同时,又倾注了同情与赞赏。 (六)联系实际 学生讨论——你从玛蒂尔德的身上得到什么启示? 教师情感渗透: 世界很大,我们很小,但我们每个人都拥有自己的世界。在这个世界里,让我们用自己的一双手,自己的智慧去努力追求那人生中最可贵的东西。这一路走来,不论艰辛、不论失败、不论成功、不论喜悦,都别忘了为自己喝彩,更别忘了在这个过程中要学会珍惜你的拥有。 (七)主题探讨 十年艰辛是对玛蒂尔德虚荣心的惩罚,而结果发现那条项链是假的无疑是对她虚荣心再次沉重的打击,这里面体现了作者怎样的写作目的? 教师明确:可从两方面入手,即揭示造成这种悲剧的社会原因和自身原因 自身原因(性格悲剧):讽刺其爱慕虚荣,同情其十年艰辛,肯定其勤劳质朴; 社会原因(社会悲剧):讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。 (八)课堂小结 法国文学评论家圣?勃夫说:“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人,而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索,去解释,去研究。”相信我们的同学都是勤学善思的,都是聪慧上进的,在以后的学习与成长中,会对这篇文章有更深刻,更独到的认识。 (九)布置作业 1.回顾《麦琪的礼物》,同样的贫苦人家,有什么不同的生活感受?为什么会有这样的差别?在写作手法上有什么异同? 2.同学们充分发挥自己的想象,联系课文,写一篇《项链后传》,不少于200字。 (十)板

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