发展心理学基本理论 PPT.pptxVIP

发展心理学基本理论;皮亚杰的一生,最重要的贡献是对儿童智慧发展规律的创造性研究,其过人之处就是能从别人熟视无睹的儿童幼稚行为中发现儿童思维的特点与规律,初步形成了关于儿童智慧发展时期的理论,以后又在批判地吸收现代结构论、理论生物学、控制论等学科的研究成果的基础上,创立了自己完整的发生认识论、运算逻辑与儿童心理学体系。他认为儿童思维发展是通过儿童主体的认识结构与外界获得的经验的同化与顺应的相互作用而实现的,自动调节的平衡化机制是支配这一发展过程的根本因素。 ;一、生平及著作:;1937 《儿童对现实的构造》 1946 《儿童符号的形成》 1950 《发生认识论导论》 1955 国际发生认识论中心 1971 退休 1980 病逝;二、皮亚杰的发生认识论的特点;;康德“批判哲学” 认识能力分为三类: 感性(感受;时间与空间) 知性:运用一定的规则\原则,对感性经验进行批判的能力;借助于12对范畴 理性: 不可知论的结局;发生认识论的特点;1、认识结构产生于主客体的相互作用 图式(scheme):主体已有的结构——心理的机能结构 图式即动作或思维的结构或组织。 2、心理发展的实质是习惯(adaptation)。 皮亚杰认为,儿童心理发展是图式在环境的影响下不断通过同化、顺应,达到平衡的过程。;;同化:把客体纳入主体的图式中,加强与丰富原有的图式。 顺应:改变主体动作以习惯环境改变。 同化只是数量上的变化,不能引起图式的改变;而顺应则是质的变化。同化与顺应两种形式是相辅相成、协调统一的过程。 平衡:同化与顺应之间的平衡;3、影响儿童心理发展的基本因素;双生子爬梯实验;4、儿童心理发展的时期 (1)时期论的主要观点 每一发展时期都有独特的认知结构,即正由于认知结构具有不同水平,儿童智慧才表现出明显的时期特征。 时期出现的先后顺序固定不变,不能逾越也不能颠倒,且所有儿童都遵循如此的发展顺序,因此时期具有普遍性。 每一时期都是后一时期形成所必须的前提。 各个时期不是互不联系、静止割裂的,而是连续发展、互相重叠的。 ;(2)认知发展时期及特点 感知运动时期(0-2岁) 前运算时期(2-7岁) 具体运算时期(7-11岁) 形式运???时期(12--) ; 这个时期是个体发生发展经历重大变化的时期,心理从无到有。具体分为6个小时期: (1)反射性图式时期(0-2月) 特点:泛化的同化;(2)习惯动作时期(1-4月) 表现出一些习得行为或现象,在已有图式基础上获得一些图式。 (3)有目的动作形成时期(4-8月) (4)手段-目的分化时期(8-12月) 标志:a 活动有意向性 b 客体永久性的形成;(5)尝试错误时期(12-18月) (6)心理表征时期(18-24月) 特点:儿童具有心理表征。 有2个标志: a 延迟模仿 b 象征性游戏 (以符号、表象的形式 进行加工);前运算时期(2-7岁);;;;三山实验:自我中心;2、泛灵论思维 ,认为所有动物都是有生命的 泛灵论的发展经历四个时期: (1)一定条件下几乎所有的物体都估计有意识 (2)只有那些经常运动的东西才有生命 (3)只有那些能自发运动的东西才有生命 (4)只有人与动物才有生命;3、传导性推理 4、思维不守恒 守恒,指对物质从一种形态转变为另一种形态时,物质含量保持不变的认识。 皮亚杰:液体守恒实验 ;四个原因导致儿童思维不守恒: 直觉思维:思维取决于看到的而非想到的。 关注点: 状态与变化过程之间的矛盾 不可逆性;;数目守恒(6~7岁);基本原理:不管细棒如何排列,两张图空白部分的面积相同。 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童:两张图上的表面积是一样大,依然不一样大？ “B更大” (不守恒) “一样大” (守恒);;第二节 维果斯基的心理发展观;维果斯基的心理发展观;一、文化-历史发展理论 文化历史发展理论指:人类心理的发展基本不再受生物进化规律所制约,而是受社会历史发展的规律所制约 。 两种工具 物质工具 精神工具 两种心理机能 低级心理机能 高级心理机能;二、心