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大学英语阅读教学改革与实践 摘要：本文主要阐述“互联网＋”英语阅读教学改革的时代背景，提出建构主义理论对大学英语阅读学习的影响，就如何在“互联网＋”时代背景下，以建构主义理论视角进行大学英语阅读教学改革创新展开讨论，旨在创新英语阅读教学模式，提高英语人才培养质量。 关键词：“互联网＋”;大学英语阅读;构建主义理论;改革创新 随着经济全球化的快速发展，非英语专业学生的大学英语教学受到教育学者的广泛关注。在新的时代背景下，各种教育理论层出不穷，大学英语阅读教学如何在构建主义理论视角下完成自我革新受到社会的重点关注。 一、“互联网+”时代大学英语阅读教学改革的时代背景 1.教育信息化的快速发展。随着信息技术的不断发展，人们的生产生活受到其作用与影响，教育教学也无法避免。当前，随着人们教育理念以及教育能力的不断提高，信息技术与学科教学之间的有效融合促进了教育信息化的快速发展，其开创了科学文化教育的新局面，其教学成果受到社会的赞扬。国家教育部不断推进各项教育政策，重点强调教育信息化的重要作用与地位。高等教育为我国社会输送源源不断的专业英语人才，其教学改革创新至关重要。教育信息化的快速发展，促使大学英语阅读教学不断改革，创新英语专业人才培养模式，为社会培养出符合现代化发展要求的英语优质人才。2.“互联网+”时代下，传统大学英语课堂教学发展受阻。在当前高等院校的英语教学中，教师仍然作为课堂的主体，受到大学英语教师自身专业素养的束缚，传统英语课堂教学单一化、教条化。大学生作为课堂组成的另一部分，其思想是发展的，传统英语教学无法满足其实际学习需求，导致英语课堂缺乏生机，学生的英语学习兴趣也在不断消退，旷课、逃课、滥课等现象普遍存在。大学生作为社会的成长力量，其接受新鲜事物的能力比较强。“互联网+”时代下，智能手机、iPad、游戏机等应运而生，枯燥无聊的英语阅读课堂“强迫”学生投入这些新新事物的使用中，学生没有多余的精力完成英语阅读的学习。针对此，大学英语教师只有实现信息技术以及互联网与英语阅读课堂的有效融合，不断创新阅读教学模式，才能留住学生的“心”。 二、建构主义理论对大学英语阅读教学改革的现实意义 1.凸显大学生在英语阅读课堂中的主体地位，调动学生的学习主观能动性。纵观当前的大学英语阅读教学，学生的主体地位没有得到充分地体现，教师在教学过程中无法切实有效地调动起学习的主观能动性。英语教师在教学过程中仅仅是单方面的进行英语知识的单向传递，再加上大学生的独立性比较强，其不接受被动式的英语学习，导致英语阅读课堂教学效果不佳。新课程改革之后更加强调学生的主体地位。在新的教育形势下，建构主义理论打破了传统教学观念的束缚，凸显了大学生在英语阅读课堂中的主体地位，激发其主观能动性。建构主义理论充分调动了学生英语学习的动力以及积极性，帮助学生明确自身的学习目标，促使同学们建立英语学习的自信心与自豪感，根据教师的课堂教学，不断完善自我，切实有效地提高了学生的英语阅读能力。2.有利于开展互动体验式学习，营造良好的学习氛围。英语阅读教学要注重学生的英语口语教学。大学英语教师在阅读教学过程中，要引导大学生深入剖析英语文章的篇章结构，帮助其分析结构的合理性之所在。建构主义理论强调学习过程中的互动交流，教师与学生、学生与学生，实现英语教学与学习的双向互动。首先，阅读文章时，教师引导学生用正确的语音语调阅读，体会文章的深刻内涵。在此时，教师与学生的互动交流可以清晰学生的阅读学习思维。教师在引导学生分析英语文章的整个谋篇布局时，学生通过相互交流，再结合自身的英语所学同化必要的知识点。整个的英语阅读学习中，通过交流互助，营造了良好的阅读学习氛围，提高英语阅读学习效率。3.减轻大学英语教师的工作量，促使英语阅读教学朝着人性化的方向发展。以往的大学英语阅读教学，英语教师作为教育者，其要做大量的课前教学准备工作，还要在课堂教学中担任主角，其责任以及工作量巨大。然而，建构主义理论将教师的主体地位转变为主导地位，英语阅读课堂出现双主体，分担了英语教师的教学任务。教师的主导地位决定了其在教学中要更加注重对学生的专业引导，而不是直接灌输。教育角色的转变说是其教学工作的具体内容也得到了有效的调整，减轻了大学英语教师的工作量。教师不再有教学负担，科学的英语阅读教学给予学生更多的自主学习时间，促使英语阅读教学朝着人性化的方向发展。 三、“互联网+”时代背景下，基于构建主义理论视角的大学英语阅读教学改革与实践 1.设定三维教学目标，尊重学生主体地位。新的教育形势下，大学英语教师作为社会储备人才的培养力量，其要掌握与时代发展相顺应的教育知识与较强的教育能力。皮亚杰的构建主义理论更加注重学生的认知结构，因此，