【教案】小学三年级科学上册教案.docxVIP

【教学目标】科学概念： 第 1 课 观看我们四周的材料 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. 物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料； 我们四周的常见材料有木头，纸，金属，塑料，玻璃，纤维等；过程与方法： 调查材料在日常生活中的应用； 观看和辨认不同的材料； 用词语描述常见材料； 情感，态度，价值观：进展进一步争论材料的爱好和愿望； 【教学重点】 观看和辨认身边不同的材料 【教学难点】 用适当的词语描述木材的特性 【教学预备】 6 种用最常见的材料做成的物品 【教学过程】 一，观看我们四周的材料 这个单元我们将开头学习“材料” ，板书“材料”；你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？老师将同学说到的材料一一板书出来； 看看自己和小组里的同学，身上穿的，佩戴的和携带的物品都是什么材料做成 的，试着把它们写在书中的表格中； 沟通记录的情形，看看有没有出错； 这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品，教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判定是什么材料制成的物品， 请作出标记； 调查终止后，在小组内争论以下问题： ①调查了多少物品？使用了多少种材料？ ②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的； ③哪种材料使用得最多？ 在小组沟通的基础上，全班沟通 哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？ 二，观看描述几种常见材料的主要特点 我们四周的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头，玻璃，金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法； 四人小组挑选两种材料争论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来； 沟通各组的记录情形，有不同看法的准时补充，如认同其他组的观点，准时将它补充在自己的记录单上； 请保管好记录单，下次仍要再使用； 板书设计： 教学后记： |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料.  【教学目标】科学概念： 第 2 课 谁更硬一些 物理性质可以用来描述材料，比如硬度，柔韧性和在水中的沉浮才能； 材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面；过程与方法： 用简洁测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发觉材料的不同物理特性； 挑选适当的词语定性描述材料；情感，态度，价值观： 1．进展对物质世界的探究爱好； 认同物理性质是可以被观看和测量的观点； 增强材料循环利用，节省资源的环境爱护意识； 【教学重点】 比较材料软硬的方法； 【教学难点】 挑选适当的词语定性描述金属的特点 【教学预备】 同学（每小组）：木头，纸，金属和塑料各两根，铁，铜，铝等金属片各一条，砂纸，玻璃杯，热水； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. 老师预备：电路检测器，榔头 【教学过程】一，比较硬度 比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观看到的？（纸一折就变形，而木头不简洁折） 比较纸，木头，金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观看到的？ ①同学说说自己的原先观看结果， 可能会显现方面，那金属条和木块谁更硬一些 （用压，捏，折的方法都不易区分它们的软硬） ②提出： 判定一种材料是否比另一种更坚硬， 可以用刻划的方法， 如能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之就可能硬度相同或较小； ③同学尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹； 比较木头，金属，塑料的软硬 ①假如再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（同学推测） ②可以怎样检测它们的软硬？ ③怎样做到有序地观看？（出示书 P48的记录表） ④试验中需要留意哪些方面？（依据同学回答，老师再适当补充，出示活动题方） 活动提示： ⑴依次挑选其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处； ⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同； ⑶能划出刻痕的， 在记录表格内打 “√”，不能划出刻痕的， 在记录表格内打 “×”； ⑷要求每个人都操作一次，并且留意不要划伤手指； ⑸依据我们观看到的结果， 将木头，纸，金属和塑料按硬度从大到小的次序排列？ 哪种材料最硬？ 二，熟悉金属 说说四周的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（依据同学的举例，出示材料开展试验） 易传热 将大小相同的木条， 塑料和金属条同时放入热水中， 过一段时间， 用手摸一摸哪一 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. 种材料最热？ 能导电 老师演示，将木条，塑料，金属条分别接入电路检测器，观看电灯泡是否发亮？ 延展性 试着用榔头轻小扣打铜丝，观看铜丝发生了什么变化？ 有金属