“统计与概率”教材及其教学研究 .pptxVIP

本资料来源;“统计与概率”教材与教学研究;专题一 统 计;;“统计”的编写特点;统计活动;册别;9、我们的市场行为主要的导向因素，第一个是市场需求的导向，第二个是技术进步的导向，第三大导向是竞争对手的行为导向。七月-21七月-21Sunday, July 11, 2021 10、市场销售中最重要的字就是“问”。22:10:1822:10:1822:107/11/2021 10:10:18 PM 11、现今，每个人都在谈论着创意，坦白讲，我害怕我们会假创意之名犯下一切过失。七月-2122:10:1822:10Jul-2111-Jul-21 12、在购买时，你可以用任何语言；但在销售时，你必须使用购买者的语言。22:10:1822:10:1822:10Sunday, July 11, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。七月-21七月-2122:10:1822:10:18July 11, 2021 14、市场营销观念：目标市场，顾客需求，协调市场营销，通过满足消费者需求来创造利润。11 七月 202110:10:18 下午22:10:18七月-21 15、我就像一个厨师，喜欢品尝食物。如果不好吃，我就不要它。七月 2110:10 下午七月-2122:10July 11, 2021 16、我总是站在顾客的角度看待即将推出的产品或服务，因为我就是顾客。2021/7/11 22:10:1822:10:1811 July 2021 17、利人为利已的根基，市场营销上老是为自己着想，而不顾及到他人，他人也不会顾及你。10:10:18 下午10:10 下午22:10:18七月-21 ;经历分类活动，感受分类的必要性;经历分类活动，感受分类的必要性; 提供问题情境，体会到统计的必要性。 经历统计的全过程。 整理数据：认识象形统计图和简单统计表。 分析数据：最多、最少、数据的比较，能够回答提出的数学问题。; 进一步体会统计的必要性。 收集数据：小调查活动。 整理数据：认识1格表示1个单位的条形统计图。 分析数据：最多、最少、数据的比较、合计。; 体会统计的作用：数据提供信息。 收集数据：讨论收集数据的方法。 整理数据：进一步认识1格表示1个单位的条形统计图。 分析数据：最多、最少、数据的比较、合计、作出推断。; ;三下;视频案例片断及研讨1：组织比赛湖南长沙张文婷（第四届研讨会研究课）;案例研讨 教师在统计教学中设计让学生通过小组活动讨论如何收集数据的活动有什么作用？ －－通过充分的交流和讨论，利于学生主动获得收集数据的方法，为后面的活动奠定了基础，利于提高学生收集数据的效率，发展学生解决问题的能力。 ;案例研讨 教学中注重用列表的方式来记录数据的作用是什么？ －－统计表是整理数据的一种重要的常用方法，它将数据结构化，清晰、明确，便于制作统计图。 ;案例研讨 怎么联系学生已有知识经验，使学生体会到从象形统计图向条形统计图过度过程中，更直观、有效地表示统计量？ －－教师可以利用“画象形统计图的不便”，使学生认识到可以用方格代表不同的统计量。 －－这里不需要让学生独立地画方格统计图，而是通过学生在方格中涂色，感受统计图的结构和意义。 －－在涂色过程中，教师充分关注了操作中的细节，利于学生正确地完成统计图。; 案例片断 师：“我们搞一次拍球比赛，在规定的时间内哪个队拍球的总数最多，哪个队就为胜利队。” 老师在征求大家的意见后，与学生共同商量每队选出3名代表比赛。 　　　比赛开始，每队各派3名代表参加拍球比赛，每人拍5秒钟，请学生当小裁判，老师把各队拍球的数量板书在黑板上。乙队分别拍了：8个、13个、14个，甲队分别拍了：11个、14个、16个。老师要求同学以最快的速度口算或用计算器计算每队的结果。 结果算出来，老师（热情洋溢地）宣布：“通过比总数，甲队拍了47个，乙队拍了35个，甲队胜了。” 老师面对获胜方（深情地）表示祝贺。　;　　　这时老师请求加入乙队，现场拍球5秒种，使乙队拍球数增加了12个。老师又一次重新宣布乙队为获胜队。乙队欢呼，甲队则没有反应。老师耐心等待问：“你们真的没有什么想法？”（有的同学皱着眉思考着）一个同学（勇敢地）举起了手，（急切地）说：“我们队3个人拍球，乙队4个人拍球，这样比赛不公平。”（老师的耐心等待终于使学生自悟了）“哎呀，看来人数不相等，用比总数的办法来决定胜负不公平。难道就没有更好的办法来比较这两队总体拍球水平的高低吗？”老师把这个富有挑战性的问题抛向了学生。 　　　怎样计算每个队拍球的平