《绿》第二课时教学设计1.docxVIP

《绿》教学设计（第二课时） 课时目标 1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。 2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。 教学过程 一、导入新课。 1.师导入：你知道哪些带“绿的诗句？”这节课我们继续学习第10 课《绿》。（板书课题：绿） 2.师指名分节读诗。 二、初读诗歌，感受“绿”。 1.生自由读全诗。 2.全班交流。 3.课件出示第2 小节。 注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。 （1）感受“绿”的多。 ①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？ 都有哪些绿？②体会省略号的用法。 师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？ ③师引导发散思维：你还知道哪些绿？ （2）感受绿的美 ①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流） ②师指名读第1 小节。 ③理解“发黑、出奇”。 师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”“绿得出奇”？ ④师指导朗读。（师指名读后全班齐读） 三、再读诗歌，想象画面。 1.学习第 3～5 小节。 课件出示阅读要求。(轻声自由地读第3——5小节。你觉得哪个小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再读一读。） 2.生读第 3～5 小节。 生交流，师相机出示第 3 小节。 ①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。 ②师范读后指名读。 ③引导想象，感受诗的意境。 一阵风吹来，（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。 小溪潺潺流过，（ ）是绿色的。一束阳光射进，（ ）是绿色的。师指名读；小组读；全班齐读。 3.学习第 4 小节。 ①课件出示诗句。 ②关注“在一起”的句式，读出节奏。 ③师指名读后，全班读。 ④师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些， 你感受到了什么？ ⑤师示范读后，指名读；师生合作读。 ⑥拓展运用。（出示课件） 仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？ 所有的绿集中起来，校园里（ ）在一起，公园里（ ）在一起，田野里（ ）在一起。 生仿写，师巡视指导。 生朗读仿写句段，相互评价。 4.学习第 5 小节。（出示课件，师指名读） ①师范读后指名读，相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？ ②说话练习。（课件出示说话练习） 说话练习：一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（ ）。 5.练习有感情地朗读诗歌。 6.生自由练习读全诗。 7.师指名分小节读；生齐读。 四、对比阅读，感悟语言。 1.学习“阅读链接”。 师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？课件出示宗璞的作品。 2.生自由朗读；师指名读。 3.学生交流读后感受。 4.师总结：同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。 五、板书设计 绿色的墨水瓶 色彩 墨绿 浅绿 生机勃勃 风、雨、水、阳光 赞美春天 绿 挤、重叠、交叉 歌颂春天 形态 动静结合 按着节拍飘动