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网络学习空间应用研究 摘要：网+”背景下，现代信息技术飞速发展，“网络学习空间人人通”快速 推进，为推动基于“网络学习空间”的深度融合应用和优质教育资源共建共享奠定了良好基础。本文以吉林省长春市推进“网络学习空间”应用为例，从顶层设计、经费投入和常态应用等方面对“网络学习空间”普及应用的做法进行阐述， 以期为县域“网络学习空间”普及应用研究者提供借鉴，以数字化校园综合应用平台为纽带，在集成多年来信息化发展经验的指导下，在建设高效课堂教学模式的改革机遇中，我们将沿着这条适合我校的农村留守儿童寄宿制办学特色的信息化道路上不断前行。该文通过具体的教学实践，从挑战式教学设计、课堂组织与实施、考核评测等方面进行了有效探索，实现了信息技术与高校课程的有效整合。 关键词：挑战式教学；网络学习空间；推进互联互通；信息化教学。 我校教师积极参与，教师利用个人博客组织开展各种形式的活动，在教育叙事、教学反思、教研培训交流、论文写作、网上读书学习方面进行了积极创作。把教师、班级和处室组博客建设作为学校信息化和学校文化建设的重要方面，校领导非常重视教师博客建设工作，把利用网络资源开展教育交流探讨作为教师专业化成长的推动力之一，号召全校教师积极参与，充分利用教师网络博客平台， 实现了信息、资源、教育思想、教育成果的整合。 一、基本思路 結合县域教育信息化建设应用实际和国家试点工作任务，依托国家教育资源公共服务平台开通学校、班级及师生个人网络学习空间，坚持问题导向，从“顶层设计、经费保障、互联互通、常态应用和一体发展”五个层面破题，进行实践探索，全面推进“网络学习空间”建设和应用。 二、具体实践 注重顶层设计，建立引领机制。要让“网络学习空间”建设和应用按照县域发展实际整体推进且取得实效，离不开科学规划设计。为此，我县在深入学习贯彻教育部省、市、县教育工作部署的基础上，经过广泛调研论证，从县级层面统一了建设方案，制订了推进计划，为推进“网络学习空间”普及应用提供了科学顶层设计和有力政策支持。 创新保障机制，夯实应用基础。在探索推进“网络学习空间”普及应用的过程中，教育信息化软硬件环境不够完善的问题一直困扰着我们。为此，我县积极探索，结合加快教育信息化建设促进义务教育均衡发展三年行动计划，制定出台“学校公用经费的 15%用于教育信息化建设与应用”的经费投入政策，实行“学校自筹与县级奖补相结合”和“购买教师笔记本电脑使用权”的经费激励措施，全面保障“网络学习空间”建设和应用经费，成功实施“宽带网络提速、教学终端覆盖、教学资源建设、信息素养提升、校企合作共建”五大工程，全县“网络学习空间”普及应用环境全面优化。 接入公共体系，推进互联互通。为打通“空间孤岛”，我们先进行了“一站+N 平台”尝试，但没有取得实质性成效。后来，依托甘肃省基础教育资源公 共服务平台用户统一认证系统，实现了在用部分平台空间和账号的互联互通。4.在信息技术持续推动教育发展改革的背景下,网络学习空间作为为师生提 供个性化服务,促进教与学方式变革的重要工具,正被赋予重大的使命和价值。在政府政策引导、企业积极参与的推动下,基于云平台的网络学习空间得到了广泛的关注和应用,当前我国网络学习空间的用户规模和覆盖范围有了大幅的增长, 有关网络学习空间的研究也与日俱增。在分析已有研究的基础上,结合实地考察, 发现师生利用网络学习空间还存在诸多问题,表现在基础教育阶段师生网络学习空间的开通率高,但是应用率低,积极性不高,使用意向不强,网络学习空间已俨然成为了一个简单的师生实名注册的个人空间。因此,要发挥网络学习空间的价值,就必须要提高师生利用网络学习空间的积极性,那么探索基础教育中师生对网络学习空间使用意向的影响因素,成为了影响网络学习空间能否在基础教育中实现常态化应用的关键。师生对网络学习空间的使用意向也决定着他们在未来能 否经常使用网络学习空间的感知表达,也是形成使用粘性的关键。基于此,本文在原有研究基础上,结合实地调研,探究影响基础教育师生网络学习空间使用的关键因素。 三．本文以网络学习空间的应用现状为背景,主要采用了文献研究法、 访谈法和问卷调查法开展研究,完成了如下工作: 采用文献研究和实地调研分析网络学习空间应用现状,在此基础上结合技术接受度模型等研究模型,总结出可能影响教师和学生对网络学习空间使用意向的关键因素。 根据技术接受度模型和因素之间的关系,构建影响师生网络学习空间使用意向的研究模型。 在研究模型的基础上设计基础教育教师网络学习空间使用意向调查问卷和基础教育学生网络学习空间使用意向调查问卷,并在武汉 8 所学校展开调研, 最终回收教师有效问卷共 311 份、学生有效问卷共 377 份。 在问卷数据进行统计分析的基础上,对假设模型以及研究假设进行验证, 依据研究结果展开讨论,并提出研究