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大学语文应用型教学设计论文 随着:国内应用型大学建设的逐步推进，与之相匹配的教学研究也逐渐摘要：叙事伦理引发个体从伦理认知的角度思考生命问题和人文现象，促使其产生用语言文字进行表达的心理动机，进而形成知识应用的内在驱动。以叙事伦理为主线的大学语文应用型教学设计将文化素养和语言能力等教学目标有机结合，从阐释、对话和反馈三个方面重构教学环节，突出从内容到形式上的应用实操，以缩短经典文学作品与当代学生之间的距离，使其方式构建符合应用型人才培养目标的教学设计。 关键词：大学语文；应用型大学；叙事伦理；教学设计 随着国内应用型大学建设的逐步推进，与之相匹配的教学研究也逐渐深入。对于如何实现大学语文教学上的转型，以适应应用型人才的培养目标，是当下大学语文研究的热点。已有的研究大多从教学的方法入手，将语言文字和人文知识的使用作为手段，在教学的外部形式上加载应用特征，缺少对大学语文应用原理的内在分析。如何让学生产生心理动机，将积累的语文知识和具备的语言能力付诸实践，由“内”而“外”地构建应用型教学，是大学语文教学研究值得深入探索的问题。 一、大学语文的应用性与语文应用的心理驱动 应用型高校人才培养目标与传统学术型大学不同：传统学术型大学以培养高层次的理论研究型人才为主，应用型大学则旨在培养具有一定的理论基础、较强的动手能力及知识应用能力的应用型人才。为与应用型人才培养目标相匹配，大学语文需要朝着应用型教学做适度的转型。何为大学语文的应用型教学，要回答这一问题，需要从大学语文自身的学科属性入手。自语文课程在我国开设以来，就存在两种主流观点———工具论和人文论，作为语文课程定位的主要依据。这两种观点的主次在很长时间里都是学界争论的焦点。实际上，它们各自对应语文的工具性与人文性，都是语文最主要的基本属性。随着研究的深入，这两个基本属性衍生出了审美性、德育性等其他属性。语文的应用性也在两个基本属性下产生：工具性为语文的应用提供了前提，人文性为语文的应用安排了主要内容和内在规约。笔者认为，语文的应用性可以表述为：个体在受到内在驱动的情况下和人文素养的规约中，使用语言工具进行观点展示、情感表达和事实陈述。大学语文的应用型教学即是倚重语文的应用性，通过内容与形式并重的方式进行系统的、完整的教学设计，培养学生对母语的接收表达、内容的筛选处理等应用能力。语言接收与表达是以准确度来衡量，评价相对客观；内容的筛选处理则受到人文精神的制约，受主观因素影响更多。两者的实现都需要个体内在的心理驱动。学生内在的心理驱动是应用能力培养的起点，也是大学语文应用型教学的基础和前提。现有的大学语文应用型教学研究没能从理论上说清楚如何让学生产生心理驱动，在解释构建应用型教学的教学原理时显得底气不足。这个问题存在于教学研究中，也存在于大学语文的教学实践中。 二、叙事伦理的教学作用：从缩短距离到产生内驱 在大学语文教材中，课文大多是古今中外具有典范意义的文本，是文字与内容俱佳的教学素材。从接受美学的原理来看，文本的产生与所处的时代环境有着密切的关系，读者的接受需要掌握文本诞生的背景。正如王国维在《宋元戏曲考》中所说的“一代有一代之文学”，文学作品确系有着深刻的时代烙印。对于当下的大学生而言，要读懂作品中文字的表面意思或许不难，但要理解文本的内部含义、所处时代的意义以及存在于当下的社会价值，则很不简单。按照马克思的社会发展理论，在现代化生产方式的推动下，当代中国的社会形态和社会关系都发生了巨大的变化，且变化仍旧持续着。与之对应的文化，也在这一背景下持续流变，加大了文本理解的难度。此外，作品形式上的升级换代改变了学生的阅读习惯，存在于纸张上的纯文本经典作品已经不能迎合他们的口味。当下社会的传播媒介在信息技术的加持下走向了无纸化和数字化，传播速度变得极快且成本极低。为了加载更多的信息，也为了吸引接受者的眼球，纯文字文本的主导地位已逐渐被图像文字视频混合的多媒体取代。保留于纸质印刷品的纯文字文本尽管可以随取随读，但在新媒介的冲击下，对当代大学生而言缺少趣味性和吸引力。为了缩小经典作品与学生之间的距离，不少教师顺应信息技术的发展，选择将文本多媒体化，为文字配上图片与视频，以吸引学生在课堂上的注意力。这种方式在培养学生语言文字应用能力这一重要任务上虽有一定的效果，但并不理想。多媒体素材甚至会转移学生对语言文字的注意力，有喧宾夺主之效。历史上的经典作品与当代大学生之间虽有距离，但并非毫无联系。中国文化自“轴心时期”开始，有着完整的脉络，绵延至今从未断过。伦理观，是文化变迁中演变清晰、容易分析且传承效率较高的部分，也是与人们日常生活关系密切、容易引起思考的内容之一。对于当代大学生而言，伦理观的形成离不开对伦理本身的思考，而引起伦理