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其他(心得)之优化教学管理打造高效课堂 其他(心得)之优化教学管理打造高效课堂 PAGE / NUMPAGES 其他(心得)之优化教学管理打造高效课堂 其他论文之优化授课管理 打造高效课堂 在深入推进素质教育和新课程改革大背景下的今天，诚然各个 学校从不同样程度上更新了授课理念，改进了授课方法，但仍存在着很多 认识上的误区与授课上的无效劳动，表现出任凭自流、盲目操作等新问 题与灌输、机械训练、以考代教等旧方式并存的现象。这些情况和问题 严重阻拦着新课程的正确实施，直接影响授课质量的提升。近来几年来，我 校结合本校本质，积极商议优化授课管理模式，努力打造高效课堂，取 得了必然的见效。 一、专题解析，明确高效课堂要求。 有效授课是为 了提升教师的工作效益、加强过程谈论和目标管理的一种现代授课理念。它既催请授课的见效，也催请授课的效益，它力求使教师拥有一套优秀的授课策略， 使教师、学生花最少的时间和精力获得最充分的发展。我校依据有效授课原理，组织教师反思当前授课现状，解析总结出现实中存在的无效低效课和无效低效的授课行为主要有以下四种： 1、传统看法下的“课堂” 。这种课，以传统授课理念为指导， 以知识为目标，以教师解说为手段。课堂成为授课方案的执行过程，授课成 为知识的传达活动。 教师严实地控制着学生的活动和授课进度， 仔细地、 完满地“告诉”学生知识、答案、结果；学生可是被动的接受者。 2 、 “应试教育”的训练课。这种课以应试为目标，以考题为对象，以高分 为目的，以考试（练习）为基本手段。从而形成了“题海战术” 、以考 （ ）代教、拖 占 等 象。它只关注 准答案、 和高分，不 生教与学的 与精力。 3、新理念下的“ ” 。 堂 运用新 程理念， 生合作互 ，拓展 程 源，打破默然 堂。但是，由于 新 程理念和新教材的 不深，以及新授课方式运用不当， 致了新的教 学 ： 再 生活而忽 教材，追求自主却 致任凭；追求生成却 不能够有效引 ；追求体 与 学而忽略了引 思 ，重 合作与研究却 经常运用不当?? 的 ， 然在推 新 程的 程中有着 极的探 索作用，但若是 期存在的 ， 必然 重影响着授课效益和学生的 展， 不仅影响着知 技术掌握，也阻拦着学生思 水平与意志能力的 展。 4、不 任的任意 。个 教 由于各种原因存在着 倦 怠心理， 于教育工作敷衍塞 ，任意 付。 前不 真 ，不 真 ； 上，任意 解，照本宣科，把大部 交由学生自由活 。或 者一味朗 、也许大量 ； 后，作 任意安排，不 真批阅。 以上各种 象，也许只求 果，不求效益；也许盲目迎合，不 见效；也许只求“学会” ，不求“会学”；也许只 （自己）省功，放 任自流。各有不同样，在 践中又经常相互交织混 ，但它 都有一个共 同的特色： 授课工作专心不 ， 新 程理念 不深，运用不力。 那么，什么是有效授课，什么 的 才是有效的 呢？自己 有效授课就是关注学生的授课；就是有效促 学生 展的授课；就是 引导学生自主成立的授课；就是兼顾时间与见效的最优化的授课。也就 是人们常说的：“向课堂 40 分钟要质量”的授课。因此，有效的课应该 是有合适授课目的并以优秀的授课策略加以实现的课； 是实现师生优秀 互动，积极促进学生自主学习的课；是能够惹起学生积极思想、主动参 与的课；是结构合理， 节奏合适，引导得法的课； 应该是关注全体学生， 敬爱差其他课。 二、加强老例，引导教师追求有效授课。 为促进有效授课，学校应加强授课老例管理制度，引导教师提 高素质，专心授课，从无效劳动中走出来。 1、成立校本研修制度，提升教师授课能力。 为保证教师学习 连续有效，学校应采用多种形式张开学习活动。学校能够依照新课程基本理念，针对教育授课中热点难点问题，每个月确定一个交流专题，同时确定专题交流主持人、主讲人、记录员。确实做到人人参加，理论学习 与合作互助相结合。 在商议和学习上，明确以下四项基本要求： （1）教师应确实加强新课程理论、 专业理论学习， 加强授课基本功训练；（2）备课应重在课标、教材研究、学情解析； （3）关注授课过程中每个授课环节的有效性。授课环节怎样突出授课重点、怎样打破授课难点、怎样 辨析授课疑点；怎样做到了老师的“教”与学生的“学”有机结合。 （4）课后应经常反思“经过本节课或一段时间的授课，学生学到了什么，学 会了什么？我的课堂授课哪些对促进学生发展有效， 哪些属于低效或无 效”，并把它记录下来。每学期每位教师听课 15 节以上，讲商议课一节以上。本学期我校校本研训的目标是：新任教师讲成长课，关注教师成长踪影；骨干教师讲示范课，引领课堂授课动向；其他教师讲课效商议课，研究课堂效率提升方法。学校向来以教师所面对的各种详