小学科学教学中问题意识的培养.docVIP

小学科学教学中问题意识的培养 一、创设情境，是培养学生问题意识的前提 “学起于思，思源于疑。”创设良好的问题情景，能激发学生强烈的疑问，是培养学生问题意识的前提。 1．通过观察实验创设问题情境 在科学课教学中教师应多创设条件，让学生多做实验，引导学生观察并思考实验中的新奇现象发生的条件和产生的原因，学生各种疑问就会随之而生。如在学习教科版三年级下册的《我们知道的磁铁》一课时，可以设计“遥控小车”这样的一个实验，并让学生认真观察老师做的这个实验：把两块小的条形磁铁分别用白纸完全包裹起来，把其中的一块放在一辆普通的玩具小汽车上，然后用另一块去靠近车上的那块。学生通过老师做的这个实验，会观察到小车动起来了，可以前进也可以后退。于是他们会产生这样的问题：老师手里的“棒”到底是什么东西？当他们知道放在小车上包裹起来的东西是磁铁，老师手里的“棒”也是磁铁后，又会产生这样的疑问：为什么老师手里的同一块磁铁可以使小车前进，也可以使它后退呢？这样的实验现象就激起了学生深入细致的思考。 2．通过活动创设问题情境 小学生喜欢玩,如果设计与课堂探究目标相关的活动，学生会很有兴趣地参与。例如在学习《轮轴》一课时，可以让学生先做这样的一个活动：教师从班上选出一名最高大强壮的男生和一名最矮小瘦弱的女生，并拿出一个大可乐瓶，让女生握住瓶子较粗的一端(靠