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其他心得之中等生也需要老师的爱 其他心得之中等生也需要老师的爱 PAGE / NUMPAGES 其他心得之中等生也需要老师的爱 其他论文之中等生也需要老师的爱 在 教育中，老 越来越重 等生和差生的 ，而表 平平的中等生 于灰色地 ，教 的关注相 少，但是恰巧中等生占了班 人数的大多数。因此，在素 教育的今天，我 有 任，有必要走 中等生的心理世界，重新去 些被教 和家 忽 的孩子 ，帮助他 走出学 中的阴影，使他 上也能 出刺目的光 。 究其原因，中等生甘居中游，安与 状，不外乎内因、外因两种。在班中，他 学 成 一般，不会碰到老 的表 ，甚至也得不到老 的批 ，成了受忽 的 象。在家中，家 经常抱怨他 的一般、 平庸。而久之，在他 眼里，自己忧如成了老 和家 的“弃儿” ，内心十分自卑，从而，失去了自信心和上 心。心理学家威廉詹姆斯 ：“人性最深刻的原 就是 求 人 自己的关 。 ”中等生的自卑，没有上 心，有一半原因，就是教 的忽 造成的。因此，教 要改 教 育 度，亲近关注，深入认识中等生，主 找他 贴心 ， 自己的 与关 ，慢慢滋 他 的内心。 一、帮助中等生战胜自卑， 立自信 中等生的自卑源于 等生，因 他 和 等生比， 得低人一等，如：每当老 提一个 ， 言的机遇 是被 等生 走；每次考 ，再努力也考不 等生??一次次的 比，自卑心理牢牢地烙 在他们心中，形成了一种心理定势——“我不能够” 、“我没用”。 1、认识和敬爱中等生，对于帮助其战胜自卑心理显得特别重要。一般来说中等生诚然拥有较强的自尊心，但是这自尊心很纤弱。若是教师一不小心触伤了他们纤弱的自尊心，他们会更加自卑。因此，教师要认识敬爱他们，并且经过平常琐事表现出来，让他们感觉到老师喜欢他们，在乎他们。比方：一位教师上课刚走进教室，就发现几个男生“你追我赶”地逃到自己的座位上，往黑板一看，黑板上写满了各样各样的句子，几位闯事的学生等着老师的“雷头风” 。当时，那位教师没有生气，反而怡颜悦色地对他们说： “你们写的句子真畅达，想象力也很丰富，若是上课时，你们能像在黑板上写字同样，把想说的都告诉老师，老师会很快乐。 ”这几位准备受罚的学生特别吃惊，既而小脸上洋溢着欢乐。在这堂课中，他们听得特别认真，可喜的是他们竟然也举手发言了。这出乎不测的激励使这几位中等生的心中浮起了希望的浪花。因为老师没有责备他们，没有伤害他们的自尊心。 2、帮助中等生在生活上，学习中成立信心，是战胜自卑的关 键所在。在困难和各样挫折眼前相信自己的能力，就不会自轻自贱。日 本教育界的一项研究表示：最好不要在儿童作业本上打“ⅹ”号。因为 这样会伤害学生的自尊心和自信心。同时打“ⅹ”达不到引起学生注意 改正的目的。相反，只会使学生在心理上碰到打击。他们认为，最幸好 学生做错的地方打圈或划个线，让他改正即可。苏霍姆林斯基总结自己 几十年的教育经验，也得出这样一个结论：要注意保护儿童的自信心和 自尊心。因此，在批阅学生作业时，要特别注意方式方法，错了不打“ⅹ”， 而让学生站在旁边“好好想一想” ，若是他们发现了自己的错误，也能 改正过来，依旧给他们的作业打上“ a”，并写上考语。如： “你真行”， “好样的”。若是他们不会校订，就和他们一起找原因，帮他们解析、 讲解，等他们校订好后，写上“连续努力，下次你必然能获取” a“。这样的教育方法，好使儿童发现自己创立力的奥秘，为自己的进步而高 兴，使他们感觉自己和优等生同样好，孩子的自信心和骄傲感获取了培养，从而超越自卑。 二、更新教育、授课方法，培养中等生的能力 改变中等生的学习态度，使他们向优等生凑近，我们还要从教育内容、教育方法的更新人手。改变用学习成绩一把尺衡量学生的教育思想和对学生要求”一刀切“的旧看法，改革授课方法，从大多数学生的本质出发依照学生的接受能力进行授课。正确办理难与易，快与慢，多与少的关系，使授课内容和授课进度适合大多数学生的水平。对中等 生要注意观察和认识他们可否听懂， 可否”吃饱“，搜寻适合他们的度，帮助他们战胜困难，真切而不是形式上做到因材施教。在课堂上，帮他 们找回失去的优越感和体验成功的欢乐感。 1、让中等生成为课堂的主角。在我们的授课中，老师们经常 抱怨那些中等生老不发言，课堂成了老师和优等生对话的场所，中等生 和差生成了 等生的”伴 “。 中等生的 极性，是解决 一 的关 。因此，我 在授课中要通 多种路子来改 一 象，充分 中等生的 极性。（1）精心 ，多 一些中等生能 回答或”跳 一跳“后能 回答的 ， 他 体 成功。 （2）上 ， 向他 投去关心、 激励的目光， 只要他 手， 就把机遇留 他 。（3）合理、 适当的 他 行表 ，激起他 再 言的欲望。 2、