【幼儿园】幼儿园区域活动后的“分享”策略.docx

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 幼儿园区域活动后的“共享”策略 跟随着董旭花教授的问题剖析与案例研讨， 津津乐道的观看完专题三 《区域活动组织与实施》的全部视频活动，不禁长叹：“啊 ~ 真想回到童年，享受区域活动里的欢乐时间！” 为什么会有这样的“长叹”声？无疑夹杂着的对淄博市市直机关其次幼 儿园开展的生动好玩的区域活动的一种崇拜心声， 同时也有对自己在组织区域活动中存在问题的一种惭愧之感， 更有一种重整旗鼓， 追寻欢乐童年的训练期望； 区域活动的组织开展大致分了三个流程： 导入环节，自主活动和共享沟通；针对这三个环节， 我把自己在开展区域活动时的薄弱环节和存在问题，定格于“共享沟通”的镜头中； 镜头一：区域活动终止了，我按部就班的走进各个区，一边观看孩子们的活动情形，一边做着收尾性的提示：“请负责本区域的小值日生把材料收放好；”然后走到美工区，帮着孩子们把美工作品展现在展板或展架上； 问题分析： 时间支配不合理 在开展区域活动时， 老师往往由于时间支配不合理， 或者只重孩子玩的过程，从而忽视了区域活动终止后的共享与沟通； 老师只关注到了表面现象，误把材料收放和作品展现作为区域活动的终止工作； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 镜头二：区域活动终止了，我组织孩子们集中坐下，通过嘉奖小 张贴的形式，夸奖区域活动中守规章，会谦让的孩子；同时对于发生争执或不守规章的孩子，会有针对性的提出建议和期望； 问题分析： 意识淡薄不清楚 在这里，虽然老师有了“共享沟通”的环节，但是并不明白区域活动中“共享沟通”的重要作用和训练价值，更没有深挖活动中幼儿的实质性问题，只是用“简洁评判”和“形式过场”替代了“共享沟通”； 通过今日的有效学习，让我从理念认知到方法策略上一一有了收成： 收成一：价值定位 区域活动终止后的“共享沟通”不仅可以帮忙幼儿准时梳理和提升原 有体会，激发幼儿再次活动的愿望， 仍能后促进师幼， 幼幼间的互动， 实现共享沟通，相互学习的目的；这也是“共享沟通”所特有的训练价 值； 收成二：改进实践 针对不同的区域活动和区域中幼儿的表现，可实行以下四种策略： 策略一：共享作品； 共享作品是一个区域活动成果展现的过程，适合于美工区和操作区； 在展现作品和成果的过程中， 锤炼了孩子们大胆表述的语言才能； 对 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 于不好出现或不易存放的作品， 老师可以巧借相机拍照， 以打印或照片的形式展现作品，从而使孩子们获得胜利体验； 策略二：共享评判； 区域活动终止后，是需要评判的，评判方式可以是 老师的评判 ，同伴的评判和自我的评判 ； 如 在娃娃家的角色扮演中，扮演“妈妈”的孩子，会做饭，会照料宝宝， 因此老师对“妈妈”的温顺，细心赐予了确定性评判；对于娃娃家 中扮演“爸爸”和“宝宝的”孩子，他们对“妈妈”的宠爱夸，夸“妈妈”的 好，无疑是对同伴的认可性评判， 促进了同伴交往， 体验了合作嬉戏的快 乐；对于“妈妈”的自我评判，如说一说 “你是一位怎样的妈 妈？”“你的妈妈是位什么样的妈妈？”，更能激发孩子对妈妈的爱和感恩之情，属于一种鼓励性评判； 策略三：共享体验； 正 如董教授所讲：“幼儿在自由，自主，全身心投入的区域活动过程中会不断地运用已有体会，猎取新体会，并产生丰富的心情情感体 验；”因此，我们需要借助“共享沟通”的环节，为孩子们供应一个交换体会和沟通感受的平台， 同时也是老师帮忙幼儿梳理提升新体会的 过程，更是为同伴们之间的相互学习搭建桥梁；正是通过 这样一种积极心情的带动， 共享体验，激发更多的幼儿参加到不同的区域活动中； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 策略四：共享方法； 幼 儿参加区域活动的过程中，老师不是单纯的旁观者，而是要用善于发觉问题的视角准时捕获活动中存在的问题，并在“共享沟通”中提出 问题，引发幼儿的摸索；在 这里，老师可采纳照片或视频回放的形式， 帮忙幼儿回忆问题的发生及其缘由，通过多种方法的共享，引 导幼儿学会发觉问题，解决问题，丰富幼儿的活动体会，降 低今后在区域活动中类似问题发生的频率； 如：在幼儿自主进区的环节中，“宝宝厨房”成为孩子们的挚爱宝座， 有的孩子为了“谁先玩”发生了争执；针对此问题的争论，可采纳三种方法：一是幼儿想方法； 孩子的问题应返仍给孩子解决，通过“假如 是你，你会怎么办”的换位摸索，引发幼儿表达自己的观点； 二是共享好方法；依据前期幼儿自发的观点，老师进行好方法的提炼，使办 法达成一样，共同共享； 三是查找新方法； 在 组织区域活动前，老师应对幼儿可能会显现的问题产生预设， 并初步想出解决问题的新方法；当组织幼儿争论问题时，可以依据幼儿的活动体会或方法