论教养优秀教案.docVIP

《论教养》教学设计 教学目标 1.了解作者及相关的背景资料。 2.通读课文，把握文章主要内容。 3.理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。 4.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 5.让学生结合实际，明确应该如何做一个真正有教养和优雅风度的人。 教学重点 理顺文章的论证思路。 教学难点 理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。 二、自主预习 作者简介 德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 检查预习 贸然（mào） 疲惫不堪（kān） 大发雷霆（tíng） 涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（lěi） 恪守（kè） 允诺（nuò） 自持（chí） 汲取（jí） 矫揉造作（jiāo） 扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 絮絮叨叨（xù） 尴尬（gān） 随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。 矫揉造作：形容过分做作、极不自然。 附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。 三、合作探究 （一）整体感知 1.理清文章的论证思路，划分文章的层次结构 第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。 第二部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现， 论说什么是“有教养”。 第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。 2.本文的中心论点是什么？ 做一个真正有教养和优雅风度的人。 （二）研读文本，深层探究 　1.作者认为教养首先体现在哪里，为什么？ 明确:教养首先体现在家里。　更真实…… 2.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 　　明确：这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。 3.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？ 　　明确：教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。 4.作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？ 　　首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述养成优雅风度应遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。 5.本文主要的论证方法有哪些？ ①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。 ②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 （三）写作特色 （1）行文活泼、灵动，思路清晰。 （2）方法多样，论证有力。 四、拓展延伸 1、说说你的身边有哪些无教养的行为？ 2、结合实际谈谈我们应该如何做一个有教养的人？ 五、课堂小结 本文行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中既有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例。加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。尤其本文所阐述的道理更值得我们每个人学习，从而能在自己的生活中和