《中国境内早期人类的代表——北京人》教学设计.docVIP

第1课 《中国早期人类的代表——北京人》微课教学设计 秦皇岛市第十七中学 代丽莹 一、教材分析 本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。” 本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。 本课主要知识点包括课文中的“元谋人”、“北京人”和知识拓展中的“山顶洞人”。 然而其中重点在北京人的特征及其历史意义上。所以本微课选取本课的重点内容进行制作。本微课重点突出的基础上蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等，另外本微课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。 二、学情分析 教学对象是初一的学生，而本课是他们人生中第一节历史课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣。 三、教学目标 1．知识目标 学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义 知道化石是研究人类起源的主要证据 2.教学过程与方法 学会从图片中提取有效历史信息的方法，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读识图的能力。 3.情感、态度与价值观 认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。 四、教学重点、难点 重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用） 难点：本微课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课。 五、教学过程 导入：以人类的起源导入，人类从何而来？引发学生兴趣，并介绍女娲造人和上帝造人两种人类起源的传说。 讲授：由此转入科学研究中人类的起源——达尔文的生物进化论指出人是由古猿进化而来的！ “从猿到人”的科学论断揭开了人类起源的秘密。那么，中华大地上何时开始有人类活动？早期人类是怎样生活的？ 我国原始人类的分布 我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，我国已知远古人类的遗址主要分布在黄河和长江流域。元谋人、北京人、山顶洞人等相继被发掘出来。 在中国早期人类中最具代表性的就是北京人。生活在距今约70万-20万年前。位于北京周口店龙骨山的北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。 二、北京人的体貌特征 在北京人的研究中，化石是最重要的史学依据。1929年，中国学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。之后更多的北京人化石被发掘出来。根据这些化石，考古学家利用现代技术还原了北京人头像，请同学们观察看看，北京人外貌有哪些特征呢？ 通过仔细观察，我们会发现：北京人的前额低平，眉骨粗大,颧骨突出,鼻骨扁平,嘴部前伸,头部微微前倾。这说明北京人保留了猿的某些特征。 除面部特征外，通过北京人背鹿图我们可以看出：北京人的上肢与现代人相似，下肢略长，能够直立行走。 总体来看北京人已具备了人类的基本体质特征，但仍保留着一些猿类的特点。 三、北京人的生活概况 1．生产工具： 在北京人遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石。在这样的环境中，北京人怎样生存下去呢？ 北京人已经能够制造和使用石器。他们将石块，经过打制，做成粗糙的石器。如：使用这种粗糙的打制石器的时代，被称为“旧石器时代”。同时会不会制造工具也是人和动物最重要的区别之一。 2.火的使用： 在遗址中还发现多层部位灰烬，从中你能得出什么结论？ 学会用火改善了生存条件，学会用火是人类进化史上的里程碑。 3.社会组织： 韩非子曾猜测“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”，尽管会制造和使用工具，学会使用火，但在众多凶猛野兽的环绕中，北京人脱离群体是无法生存的，所以北京人是结成群体生活在一起，共同进行获取食物的劳动，过群居生活。 4.北京人的重要地位： 北京人作为世界上最重要的原始人类之一，它的发现对研究古人类进化的历史具有重要的意义，为人类起源的研究提供了可靠的依据。