初中语文_外国诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 第九册第一单元备课 5. 外国诗两首 第九册第一单元备课 教材分析与学情分析 九下第一单元都是诗歌，第五课《外国诗两首》是自读课文。《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿·休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显自豪。 作为初四的学生，虽然已有了一定的感悟与鉴赏能力，但对于这两首诗歌，理解起来还是有一定的难度的。教读课文，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风情、黑人种族的文明史。教读过程中，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，选用恰当的助读资料，帮助学生形象直观地去认识和理解。把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境，则是教学的难点。教读中，要通过多种形式组织学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。 教学目标 知识目标 1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 2．领略诗歌深厚的文化底蕴。 能力目标 1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 德育目标 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 教学重点 1．了解诗歌的深厚文化背景。 2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 教学难点 由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境是难点。 教学方法 1．诵读法 教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。 2．合作研讨法 休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。 教具准备 多媒体ppt课件 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众,更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者) 二、学习目标：多媒体展示 三、研读《祖国》 （一）读诗，知诗意： 1学生自由读，质疑、初步感知内容。【字词理解】 虔（qián）信：恭敬而相信。 慰藉（jiè）：安慰，欣慰。（藉 jí 狼藉） 2、配乐齐读（多媒体播放）。 思考：这首诗通过描写什么，表达了怎样的情感？ （二）品诗，解诗情： 1、诗中哪些句子和词语特别表达了这种情感？ 2、品味诗歌第一节，“奇异”、“爱情”和三个“无论” 活动方式：学生范读，师生互评 学生齐读，男女生二重唱 3、品味第二三节，思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面?你从中有何感悟？这样写有什么好处？ 学生小组研讨赏析，小组交流，然后在班上交流。最后归结明确： 诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。从中我们可以感受到作者强烈的无可替代的爱国情感。诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。 【设计意图：通过品味诗歌的画面，领略诗人对祖国的爱，是真实的，本色的，不等同于沙皇集团的那种虚假的爱国。同时，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。】 活动方式：分角色朗诵 4、请结合诗的内容，用“祖国啊，我爱你那……因为……”这样的句式说一句话。 【交流点拨】甲生：祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，因为它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间、坚贞不渝。 乙生：祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，因为从那里飘出的是和美的交响曲，温馨的春之歌。 （三）识人，悟情怀 5、