《线段、直线、射线和角》教学设计.docVIP

线段、直线、射线和角 教学内容 线段、直线、射线和角。 教学目标 1.让学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。 2.通过“画一画”“数一数”等活动,初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。 3.渗透事物间相互联系和变化的观点。 4.培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。 重点难点 重难点:掌握线段、直线、射线的区别与联系。 教具学具 课件 教学过程 一 创设情境，激趣导入 师:同学们,今天老师带领大家进入数学王国，大家看一下这些图片，作为小小数学家的你们发现什么数学知识吗？(课件出示:图片) 生:线。 师:第一张图片利用一些直的线条(课件同时演示)进行有规律的排列、组合,从而设计出这样漂亮的建筑,给人们以美的享受。其实,在我们的生活中,还有许多这样的线条,它们同样带给我们美的享受。后面的图片同样展示了我们数学的知识-不同的线。 师:今天,就让我们走进线的王国,共同来了解这些有趣的线。 【设计意图:教师创设生活中有关线条的美丽图片,激发、点燃了学生的学习兴趣】 二 探究体验，经历过程 1.师:现在需要同学们自己看课本，一边看课本，一边完成表格，大家做起来吧. 类型 端点数 延伸 度量 图形 线段 直线 射线 【设计意图:教师通过让学生自学寻找线段直线射线的不同点，培养概括能力】 2.师:我们把这两个点叫做端点。线段必须是直的,还必须有两个端点。为了表述方便,可以用字母来表示线段,如线段AB。 3.师:如果老师把这条线段变下身，仔细看，变成了什么？(课件演示)这时可以看作是一条什么线? 生:直线 引导学生，直线是向两端无限延伸的，体验无限的含义。 师说明:我们把线段的两端向两边无限延伸得到的线叫做直线。直线没有端点,是无限延伸的。直线除了可以用“直线AB”表示外,还可以用小写字母表示,如直线l。 4.师:(打开手电筒)手电筒发出的光可以穿过窗户、透过云层、射向宇宙……张开你想象的翅膀,你能想象出这是一条什么样的线吗? 生:是一条一端能无限延伸的线。 师:同学们看幻灯片，由线段是怎样变成射线的？（课件演示） 生:因为射线就像手电筒的光一样,是一端可以无限延伸的,所以只能有一个端点。 师:我们把线段的一端无限延长得到的线叫做射线。射线只有一个端点。射线可以用端点和射线上的另一点来表示,如射线AB。 5.师:想想在生活中哪些地方用到了这些数学知识? 学生自由表述.。 【设计意图:在教学活动中教师不是直接将这些抽象的知识想当然的灌输给学生,而是让学生动手操作,亲自观察,总结归纳,再用语言表达出来,这样才理解深刻。引导学生回到生活情境中,这样不仅使学生对经过两点有一条直线并且只有一条直线这一知识点理解深刻,而且进一步感受到数学与生活的紧密联系】 6.角的初步认识。 1.讲述:从一点引出两条射线,就组成一个角。这一点就是这两条射线的公共端点,叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边。 老师边讲边在角上标出名称: 2.认识表示角的符号。 老师:“角”用怎样的一个符号来表示呢? 老师示范画出一个表示角的符号:∠。 讲述:角用这样一个符号来表示,先画一条斜线,再折过来画一条横线。横线要画得比斜线稍短一些。 3.学习表示角的方法。 老师:不同的角可用“∠1”“∠2”表示,注意书写时,数字1、2……要写在角的符号的外面 但距离不能太远。 7.随堂练习 三 课末总结，梳理提升 师:这节课你学会了什么? 学生自由交流各自的收获体会。 板书设计 线段、直线、射线和角 类型 端点数 延伸 度量 图形 线段 2个 不能延伸 可以度量长度 直线 0个 两端无限延伸 不能度量长度 射线 1个 一端无限延伸 不能度量长度