五年级下册数学第三单元教学设计.docxVIP

课题：长方体的认识 课时 1课时 教学内容分析 本课是在学生初步认识了长方体和正方体 的基础上进一步理解它们的基本特征，教材呈现 了一些长方体或者正方体的建筑或者生活中的物 品，让学生观察自己总结出长方体的特征，为进 一步学习长方体的特征做准备。 教学目标 1、 认识和掌握长方体的特征，理解长、宽、高的 概念。 2、 使学生初步学会看立体图形。 3、 培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和 抽象概括的能力，发展空间观念。 教学重难点 教学重点： 掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 教学难点： 初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教具学具准备 长方体、正方体图形若干、相关课件。 教学设计思路 （含教法设计、学法指导） 教学长方体和正方体的认识以前，先让学生回 忆以前学过哪些几何图形，接着拿出一些不同形 状的食物，用多媒体展示，让学生观察、说一说， 在自己的描绘中来探索长方体的特征，与此同时， 教师给予一定的引导，尤其是在概念的准确性方 面给予及时的准确的引导，让学生在动手操作中 探究出长方体的特征，为进一步学习长方体做好  铺垫。 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、 复习引入。 1、 教师谈话：我们己学过一些 几何图形，你们还记得是哪些 吗？ 2、 出不卜面的实物。 教师提问：这些物体是什么形状 的呢？ 3、 教师提问：在低年级时我们 曾认识过长方体和正方体，谁能 找出这些物体中的长方体和正 方体？ 4、 引入：今天我们就先学习对 长方体的认识。（板书课题：长 方体的认识） 二、 学习新课。 （一）认识长方体的而。 1、 教师演示告诉学生什么是长 方体的面，并让学生摸一摸。 2、 让学生按照前、后、上、下、 左、右的顺序，数一数长方体共 有几个而。再观察每个面都是什 么形状的。 3、 提问：6个而中有没有不都 是长方形的情况呢？ 4、 提问：长方体的6个面还有 什么特征呢？ 5、 师生总结特征：长方体有6 个面，6个面都是长方形（也可 能有两个相对的面是正方形）， 相对的面完全相同。 1、 学生举例长方形、正方形、三 角形、平行四边形和梯形。 2、 观察并交流发现平而图形与立 体图形。以前学习的长方形、正 方形、三角形、平行四边形和梯 形等都是平面上的图形，叫做平 面图形。现在看到的这些图形都 占有一定的空间，我们把它们叫 做立体图形。 3、 对长方体和正方体进行比较分 类，初步感受长方体与正方体的 区别。 1、 初步认识长方体的面，观察并 说说长方体的面有什么特点。 2、 交流汇报长方体有6个面，6 个面都是长方形。 3、 学生针对教师的提问展开讨 论，最终得到结果：也可能有两 个相对的面是正方形，进行交流。 4、 观察向对而得出结论：相对的 面完全相同） 5、 学生自己总结。 此环节让学 生通过回忆 以前学过的 图形和现在 的图形有什 么区别，引出 平面图形和 立体图形。 此环节通过 让学生初步 的观察、摸一 摸、数一数等 方式来发现 长方体的面 的特点，师生 共同总结。  （二）认识长方体的棱。 1、 让学生摸一摸长方体两个面 相交的地方，说明这叫长方体的 棱。 2、 让学生把直尺放在棱上，发 1、在教师的引导下认识长方体的 在探索认识 长方体的棱 现直尺平平的。说明棱是直的， 棱。 长的特点时 是线段，可以度量。 2、观察。 教师及时的 3、提问：长方体有多少条棱？ 引导学生科 想一想，怎样数才能做到不重 学的数出棱 复，不遗漏？ 3、小组合作交流说说有几条棱并 长的条数，比 引导学生把棱分成三组，也可用 说说自己是怎样数的。（学生举 较性分类，在 同一颜色把每组互相平行的棱 例） 动手操作中 标出来。数出每组各有4条棱， 探索真知。 有3组，一共有12条棱。（板书： 有12条棱） 4、让学生量一量每组中棱的长 度，说一说发现了什么？ （板书：互相平行的4条棱的长 度相等） 4、动手量一量观察棱长有什么特 5、师生共同总结特征。 点。 （三）认识长方体的顶点。 5、小组总结并交流：长方体有12 条棱，互相平行的4条棱的长度 1、让学生摸一摸长方体三个面 相等。 相交的地方，说明这叫长方体的 顶点。 2、数一数长方体有几个顶点。 1、摸摸，初步感受顶点。 （按照一定的顺序数） （板书：有8个顶点） （四）总结长方体的特征。 长方体是由6个长方形围成的 立体图形（也可能有两个相对的 而是正方形），它有12条棱，8 2、动手数一数并交流。 师生共同总 个顶点。在一个长方体中，相对 （四）、师生共同总结长方体的 结长方体的  的而完全相同，相对的棱长度相 特征。 特征，形成系 等。 统的知识，也 （五）认识长、宽、高。 为进一步学 习长方体的 特征做好铺 出示长方体框架，引导学生观察 垫。 并回答： 1