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中学语文教育心得小叙 语文作为一种沟通交流的工具,其重要性不言而喻。加之,它承载了中华上下五千年历史兴衰,古今中外的奇妙异同,使其在学界占据了独一无二的地位。语文教学不是简单地为了考试,还为了文化的传承和发扬,更是为了教会学生处世做人!中学语文教学便是个很好的例子。中学生通过小学阶段的语文学习,打下了一定的语文学习基础,但是小学语文学习知识面较窄,随着他们离开父母、生活圈子由家庭不断向外扩大,但不谙世事的他们并不足以应付社会生活的千变万化。为了适应社会生活的需要,他们必须充实自己,由此,对知识量的需求也在不断扩大。此外,中学阶段是孩子世界观人生观价值观形成的重要阶段这也要求有大量的信息摄入使他们具有一定的社会判断能力并不断完善使之定型。如此便决定了中学语文学习独特而鲜明的特点。首先,中学语文有承上启下的作用。中学是基础性学习的小学过渡到专业性学习的大学的必经阶段,当然也是从年少到成年的过渡,这一阶段的语文学习尤为重要不仅是技能学习,更是健全人格的塑造。其次,中学语文教学注重兴趣培养,有人说“兴趣是人最好的老师”,的确如此 , 从心理学角度分析,兴趣是原动力,激励人们在生活中不断努力并且根据实际情况做出相应调整以达到预期目标。因此,中学语文的教学实则是培养学生对生活的兴趣和热爱,从而提高对生活的热情形成正确的生活态度。再次,小学语文教学因为孩子们年龄、理解能力等方面的约束只是让学生基本弄清楚了字词句的层次关系,老师也正如韩愈所说的“授之书而习其句读者”。而中学语文在小学语文的基础上扩大了知识面,将知识的深度和广度相结合,这不仅能让学生形成系统的知识链更能让他们在思考和探索中发现生活的乐趣。总而言之,中学语文的教学旨在提高孩子们在生活中的综合能力。就文言文学习而言,中学文言文学习已经不止于小学时“之”“乎”“者”“也”的翻译,更要求对深层次词句和语法的掌握,什么宾语前置句如“孔子云‘何陋之有? ’”、介宾短语后置句如“卫人以燕师伐郑”、省略句如“度我至军中,公乃入”、“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭……”“屠惧,投以骨”等等。一旦形成了系统的理解便会真正爱上这种学习,从而明确学习目的,与先哲们通过文章进行思想上的沟通, 领悟每篇文章中要阐明的道理,并对孩子们的生活产生一定的影响,或粗犷或细腻或豪迈或温婉的性格,或乐观或豁达的人生态度, 或积极入世或超然物外的处世方法,或报效祖国或阖家团圆或自由随性的人生理想……语文学习的目的不是考试得高分。但是,在应试教育的冲击下,语文教学呈现出一种畸形发展的态势,这种模式在教育改革无法全面推进的边远山区尤为突出。那就是知识的强制录入、强制理解、语文言辞的生硬记忆、知识的硬套模式等。也就是说,学生在对相应知识完全未了解未产生兴趣的基础上被要求将知识死记硬背, 包括词语、成语、古诗词、文言文等多个方面,更有甚者,要求学生背下优秀范文里的优美句子段落,实在令人费解。此外,还要求学生在固定的时间内阅读各类书籍,并进行大意概括,记下优美词句。古有云“腹有诗书气自华”又有“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”之说。广泛阅读本来是件好事, 读书不仅是陶冶情操的一种方式,也是培养个人气质、拓宽知识面的最佳方式。但是,当读书变成一种教学任务而不再是兴趣使然,不知学生是否真正乐意在各类图书之中徜徉。若是真的厌恶了,把读书当作任务去完成,那大概就是揠苗助长了罢。不仅如此,有的老师还会根据已有的教学经验给每种题归纳一种相对合理的解答模式要求学生记忆并在考试之中应用,就像数学答题中先写“解+由题意的+已知条件”一样。不可否认,这种模式下培养的孩子可能很会答题很会考试,但也仅仅是会考试而已。而且,在面对较复杂,考虑时需要多次转弯的题目他们是无法应付的。这无疑是与语文教学的目的背道而驰。“师者 ,所以传道受业解惑也”。作为一名中学语文教师,我给自己提出的教学目标有一下几点:第一,尽我所能使学生明白做人的道理;第二,提高学生语言运用能力;第三,提高学生与人沟通交往的能力;第四,帮助他们获得理性和感性方面的提升;第五才是在考试中发挥综合能力取得优异成绩。语文学习无疑是在为他们今后的学习、工作、生活奠定良好的基础。明白做人的道理能使他们树立明确的人生目标, 在面对各种诱惑时不至于迷失自己。良好的语言运用能力和沟通交往能力可以帮助他们建立庞大而和谐的人际关系网并维护它长期的和谐和稳定。感性和理想的提升也就是智商和情商的综合开发,通过这一点将生活和学习完美结合。就中学语文作文来说,大家所说作文分值高、比例大、得分率高这完全是对作文的一种误解。语文考试中,作文是最考验学生综合能力的部分。有的学生写得一手好文章,恰如“文章本天成,妙手偶得之”所言,可以得满分或接近满分,可是,不知所云,驴鸣犬吠者大有人在,只能得基本分