圆的单元教学设计.docVIP

年级 九年级 教科书版本及章节 苏科版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 单元（或主题）教学设计说明 圆既是轴对称图形又是中心对称图形，同时还具有旋转不变性，这些都是研究圆的有关性质的基础。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1、理解圆、弧、弦、圆心角、圆周角的概念，了解等圆、等弧的概念．认识圆的轴对称性质和中心对称性质． 2、探索并理解垂径定理，探索并认识圆心角、弧、弦之间相等关系的定理，探索并理解圆周角定理及其推论，能利用这些定理进行有关的论证和计算． 3、探索并认识点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系． 4、理解切线的概念，探索切线与过切点的半径之间的关系，会用三角尺过圆上一点画圆的切线． 5、了解三角形的外接圆及内切圆、外心和内心等概念，探索并了解切线长定理． 6、了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系，会计算弧长及扇形的面积． 7、 了解圆锥的侧面展开图，会计算圆锥的侧面积和全面积． 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 2.1圆 2课时 2.2圆的对称性 2课时 2.3确定圆的条件 1课时 2.4圆周角 3课时 2.5直线与圆的位置关系 4课时 2.6正多边形与圆 2课时 2.7弧长及扇形面积 1课时 2.8圆锥的侧面积 1课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 这节课的内容有圆的定义、要素、点与圆的位置关系及数量关系 学习者分析 学生对于的圆并不陌生，生活中的圆，数学中的圆都有接触，但是要用规范的数学语言来描述嗨需要引导与规范；对于点与圆的的位置关系不难理解，关键在于运用相关知识点来解决问题需要指点方法 学习目标确定 1、知道并能说出圆的定义； 2、经历探索点与圆的位置关系的过程，会运用点到圆心的距离与圆的半径之间的数量关系判断点与圆的位置关系． 学习重点难点 重点：会运用点到圆心的距离与圆的半径之间的数量关系判断点与圆的位置关系 难点：点和圆的三种位置关系的理解和应用 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 这节课主要是通关观察演示，画图感知，认识圆的概念和点与圆的位置与数量关系，帮助学生运用所学知识解决问题的能力 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 1、操作： ①固定点O ②将线段OP绕点O旋转一周 ③观察点P所形成的图形是 。 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 活动意图说明：通过观察认识了解圆的形成过程，加强对圆的概念的认识 环节二： 教师活动2 学生活动2 在平面内，点与圆的位置关系： 在平面内，点与圆有哪几种位置关系？__ ___、_____、_______。 尝试：画一个圆，分别在圆内、圆上、圆外各取一个点，并比较圆内、圆上、圆外的点到圆心之间的距离与半径的大小，你能发现什么？ 归纳、总结得出结论。 如果⊙O的半径为r，点P到圆心O的距离为d，那么 点P在圆内____________； 点P在圆上____________； 点P在圆外____________。 （符号“”读作“等价于”，表示从左端可以推出右端，从右端可以推出左 活动意图说明 通过画图，感知点与圆的位置关系和数量关系 环节三： 教的活动3 例1. （1）画线段PQ=4cm，并画出下列图形：到点P的距离等于2cm的点的集合；到点Q的距离等于3cm的点的集合； （2）在所画图中，到点P的距离是2cm，且到点Q距离是3cm的点有几个？在图中表示出来。 （3）在所画图中，到点P的距离不大于2cm，且到点Q距离不小于3cm的点的集合是怎样图形？把它画出来。 例2.如图，已知矩形ABCD的边AB=3厘米，AD=4厘米 (1)以点A为圆心，3厘米为半径作⊙A，则点B、C、D与⊙A的位置关系如何？