《人教版一年级语文上册 雨点儿》教学设计及内容.docVIP

PAGE PAGE 3 人教版一年级语文上册《雨点儿》教学设计 魏家桥镇中心校西魏家桥小学 刘兰尊 教材分析： 《雨点儿》是一篇科学童话，课文采用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花儿更红了，草儿更绿了。让学生懂得雨水与植物的生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。 学情分析： 一年级的孩子年龄比较小，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。 设计理念： 根据学生的年龄特点，在教学中我创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，我注意引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进课本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。 教学目标： 1、认识11个生字，在识字过程中积累识字方法。2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 教学重点： 1、认识生字和正确、流利的朗读课文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学难点： 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《大雨小雨》） 2、同学们，你们听清了歌曲里唱的是谁吗？对，是大雨小雨，是雨点，今天我们就来学习第8课《雨点儿》。（课件出示课题：雨点儿） 3、领读课题，并指导儿化音的朗读。 雨点儿有大有小，所以我们加上了一个“儿”字，读成雨点儿（dianr），雨点儿读起来又可爱又亲切，请大家跟我读，雨点儿。“dianr”是一个儿化音，读的时候把“点”字和“儿”字连起来一起读。 二、初读课文，整体感知 1、小朋友们，读了课题，你们最想知道什么呢？ 雨点儿是从哪里来的？雨点儿在干什么？雨点儿去了哪里？你们想知道的问题都在课文里呢，请大家打开课本第8课带着问题读课文。 师提醒学生读课文应该注意的问题。 （1）要读准字音，不添字，不丢字。 （2）自己读课文，难读、难懂的地方要多读几遍。 （3）把句子读通顺，尽量做到有停顿，有表情，读的好听。 2、师范读课文。 三、识字读文　　1、逐一出示“数不清”、“云彩”、“飘落”。“雨 点 儿” “天 空”“问 题 ”“回 答”“地 方”等词语，看拼音读准字音，注意“彩”和“方”的读音，让学生明确“云彩”“地方”这两个词中，“彩”和“方”字读轻声。 2、去掉拼音出示词语“数不清”、“云彩”、“飘落”。“雨 点 儿” “天 空”“问 题 ”“回 答”“地 方”，让学生认读。 3、生字小火车读起来。 四、品读课文，理解体验 1、同学们雨点儿是从哪里来的？出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。生活中你们还见过什么东西数不清呢？（出示课件） 2、看图片说：天上的星星数不清；漫天飞舞的雪花数不清；秋天，飘落的黄叶数不清。 总结：这些东西很多很多，很难数得清楚，所以读“数不清”读这个词时要读重一些。 师再次范读句子。 3、雨点儿离开云层妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘，大雨点、小雨点去了哪里？他们说了什么？你听：大雨点问小雨点：你要到哪里去？小雨点是怎么回答的？ 小雨点回答：我要到有花又草的地方去，你呢？ 大雨点回答：我要到没有花没有草的地方去。 小朋友你们去过大雨点和下雨点去过的地方吗？ 课件出示大雨点和小雨点去的地方。 5、老师考考你们：小雨点儿为什么要到有花有草的地方？大雨点为什么要到没有花没有草的地方去？ 师：大家真聪明，小雨点能量小，大雨点能量大，小雨点去了有花有草的地方，花更红了草更绿了，小雨点儿很了不起，他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。大雨点去了没有花没有草的地方去，让那里开出了红的花，长出了绿的草，让环境更加美了。多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！是啊，植物的生长离不开雨水的浇灌，大雨点和小雨点去了最需要他们的地方，给大地带来了生机。 4、你喜欢大雨点和小雨点吗？假如你是大雨点和小雨点，你又会到哪里去？ 出示课件：小雨点儿来到麦田，麦苗更青了；大雨点儿来到果园，苹果更红了；大雨点儿来到树林，树木长得更茂盛了。 五、总结全文，透知道理 雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。是啊，植物的生长离不开雨水的浇灌，大雨点和小雨点去了最需要他们的地方，给大地带来了生机。因为有了雨点儿，才让我们的世界变得如此美丽，假如你是小花小草你又会对大雨点和小雨点说什么呢？（大雨点、小雨点