《探究长方形和正方形的特征》教学设计及内容.docVIP

认识长方形和正方形 一、教材分析 这节课是在学生初步拥有长方形、正方形、角和直角等知识经验基础上，感受长方形正方形特征的。设计了先观察、猜想，再自己动手验证的探究活动。首先，学生通过观察，数一数长方形的边和角。知道长方形有两条长边和两条短边，有四个角；然后，再通过观察和猜想，说一说长方形可能有什么特点；最后，让学生对自己的猜想进行验证。学生动手操作，充分交流，在多种感观协调活动中，积累感性认识，发展空间观念，理解和掌握知识，培养良好的学习品质。然后将知识进行迁移自然引入正方形特征的探究 。 二、学生分析 学生已经认识了长方形、正方形、三角形、圆，在此基础上认识长方形正方形的特征。 三、设计理念 通过小组合作，数一数、折一折、量一量、比一比的方法探究出长方形和正方形的特征。 四、教学目标 　　1.知识目标 　　认识长方形正方形特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 　　2.能力目标： 　　经历在观察、猜想、验证、交流等活动中探究长方形、正方形特征的过程，初步建立空间概念。 　　3.情感目标： 在学习活动中体会成功的快乐，培养学生认真操作的良好习惯和科学严谨的学习态度。 五、教学重点 探究和掌握长方形、正方形的特征。 六、教学难点 长方形、正方形特征的得出和验证。 五、教学具的准备 课件 长方形纸、正方形纸、直尺、三角尺 教学过程 创设情境，提出问题。 师：以前我们已经认识了长方形、正方形、三角形、圆。现在老师手上就有一个图形，你认识吗？师出示长方形纸片。学生自由发言。 师：同学们说的很对，那你们知道长方形有什么特点吗？今天我们就来探索长方形的特征。 板书：长方形的特征 （二）探索新知 1.探究长方形 师：首先我们来仔细观察这个长方形的边和角，你能发现什么呢？ 丫丫：我看着长方形有四条边，四个角。 亮亮：我看着长方形有两条长边，有两条短边。 红红：我看着长方形的对边可能相等。 聪聪：我觉得长方形的四个角都是直角。 师：他们说的对吗？我们一起来验证一下吧！ 活动一：验证长方形的边 首先可以用尺子量一量长方形的每一条边的长。我们先用尺子量这个长方形的上面的一条边是10厘米，下面这一条边长也是10厘米，再量左边的这一条短边是6厘米，右边的这条边也是6厘米，那么我们通过刚才的测量发现这个长方形的长的两条边怎么样？ 生：是相等的。 师：短的这两条边怎么样。 生：也是相等的。 师：我们把相对着的这两条边叫做对边，所以说这个长方形的对边怎么样？ 生：是相等的。 师：我们可以用对折的方法来比一比，我们把长方形沿着竖着的中间的这条直线左右对折，我们发现了两条较短的两条边是重合了，说明较短的两条边怎么样？ 生：相等。 我们再沿着长方形横着的中间的这条线对折，我们发现这两条上下较长的两条边也重合了，那么这两条较长的两条边怎么样？ 生：也是相等的。 我们刚才通过量一量，折一折的方法发现了长方形的对边怎么样？ 生：长方形的对边相等。 活动二：验证长方形的角 师：长方形的四个角有什么特点呢？我们一起来比一比吧！ 师：我们把长方形的一个角撕下来，分别和长方形的三个角去比一比，我们就发现了撕下来的这个角和其它的三个角是什么关系呢？ 生：是相等的。 师：那么我们就得出了长方形的四个角怎么样？ 生：长方形的四个角相等。 师；我们用三角尺来比一比。我们用三角尺的直角边分别和长方形的左下角的两条相邻的两条边比一比，我们发现什么？ 生，这个角是直角。 师：左上角呢？ 生：也是直角。 师：右上角呢？ 生：也是直角。 师；那么我们就得出长方形的四个角都是直角。这就是长方形的特征。 板书：长方形的特征： 我们把长方形较长的那组对边叫做长方形的长，把长方形较短的那组对边叫长方形的宽。 长方形有四条边，对边相等。 长方形有四个角，四个角都是直角。 探究正方形 活动一：验证正方形的边 师：我们再来观察这个正方形，看着四条边相等，四个角好像是直角。我们来验证一下！ 师：首先我们把正方形对角对折，发现正方形的两条邻边重合，说明什么呢？ 生：正方形的邻边相等。 师：我们再把正方形沿着竖着的这条直线左右对折，正方形的左右两条边重合，说明什么呢？ 生：正方形的左右对边相等。 师：我们再沿着横着的这条直线对折，正方形的上下两条边重合，发现了什么？ 生：发现了正方形的上下两条边相等。 师：正方形的邻边相等，对边相等，发现了正方形的四条边相等。我们把正方形的四条边叫边长。 师：我们用尺子量一量正方形的四条边的长度都是9厘米，发现了什么？ 生：正方形的边长相等。 活动二：验证正方形的角 师：我们再用三角板的直角与正方形的四个角比一比，发现了什么？ 生：正方形的四个角都是直角。 板书：正方形的特征： 正方形的四条边叫边长。 正方形的四条边相等。 正方形的四个角都是直角。 （三）议一议