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基于协作意识的幼儿座椅创新设计研究 引言：当今城市发展的步伐，阻隔了幼儿与同伴间的人际交往使幼儿与伙伴缺乏交流沟通，这对幼儿成长有着一定的影响，处于这一阶段幼儿因地理环境以及相处方式的差异，使得他们渐渐缺少了沟通交往的能力1. 群体协作意识概念幼儿群体协作意识是指在一定场合、空间中共有的意识2 幼儿家具设计中协作意识的要素2.1 心理要素学龄前幼儿心理特征表现为喜欢模仿各种各样的事物，对各种事物充满着好奇，活泼好动但心理也极其容易受到创伤思维：孩子在感情上很像成人，但思维却与成人相差甚远。并且幼儿在成长时期尤其热爱模仿，因为这是他的思维特点所决定的，也是本身故有天性所决定；而模仿思维对于群体协作也有一定意义，这也是孩子们从小的结伴天性密不可分的。幼儿是具有模仿行为的。虽然儿童并没有为理解客体而将客体的空间属性同化到自己的空间和因果思维格式中，但是他们是按照自己的感知方式对客体进行模仿。这种模仿思维对幼儿更好的融入群体有重要意义。想象：不同年龄阶段也对于事物发展有着不同的看法。幼儿时期的想象力是人生阶段最为开阔的，不同的孩子们的灵感来源是不同的，所看到的世界也不尽相同。协作交流，共同看待更有利于成长。2.2 生理要素在培养幼儿协作意识儿童家具设计中，通常在幼儿家具设计中的架构连接处，大多需要用光滑或钝角，防止棱角倒口的现象出现，保证幼儿的安全，幼儿家具通过仿生的造型设计使家具更符合幼儿的成长2.3 行为要素幼儿天性活泼好动，喜爱群体活动具有群体合作以及相互攀比心对于幼儿的游戏行为中团队协作、角色扮演部分进行研究分析，设计与角色扮演行为结合的幼儿家具设计。从幼儿家具的设计要素出发，结合现有案例研究分析，摸索出幼儿家具与团队协作、角色扮演行为相结合方式的设计。3 基于TRIZ理论下的幼儿家具设计分析TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G. SAltshuller)在1946年创立的，它适用于任何领域的产品改进、技术的变革、创新（1）分离法。图1将一个整体进行切分变为各自独立的部分。将整体形态分离出多个椅子的造型，他们不仅可以成为一个整体，还可以单独存在。物体也可以随意拆卸、重组。如图 1 分离形态，将座椅与其他座椅联系成一个整体意识设计，能更好的疏通孩子们的群体情感交流（2）组合法。指通过系统的维度变化来进行创新组合方法，通过不同的物体或相近物体内部的各部分建立一种联系，使其产生唯一的结果。在空间上把相同或相近的物或操作加以 组合，如图2组合法的独立座椅组合，通过不同的排列方式以及鲜亮的颜色、可爱的造型吸引幼儿进行群体交互作用。用组合法将不同物体进行衔接组合，小朋友能够一起协作游戏。（3）联合原则。把相同的物体或操作相同的物体联合起来，如图1将座椅分成多个独立座椅组成。组装可得出一幅完整的趣味幼儿家具设计座椅。增强幼儿情感沟通与联系。（4）预先作用法。指在事件发生前执行某种作用，以方便其进行。如图2预先作用法的数独幼儿壁挂式储物柜，可以进行组合拆卸，取出时可以用作座椅及储物。这类产品可以针对于很多不同需求人群，尤其是还在萌芽期的幼儿。更好的衔接孩子们的交流天性。4 幼儿家具设计中群体协作意识的创新角度在触觉，视觉，听觉方面，幼儿相较于成年人来说，还是有着一定的不同的4.1 功能与造型在幼儿家具的生产中，不仅要注重家具的多功能性。还要注意幼儿家具的组合方式。现在市场上所存在的一般为板式家具和实木框式榫卯家具4.2 色彩与肌理色彩运用在幼儿家具设计中也是至关重要的一步，幼儿家具对于色彩的使用组合搭配也是具有一定规律性的。例如从心理上来说幼儿天生对于颜色鲜艳，活泼的幼儿家具具有深深的吸引力幼儿对物品的质感充满着好奇心和求知欲，通过这些物品感知物体的形态，材料4.3 情感化需求在幼儿成长阶段，情绪发泄来表达自己的情感，学龄期会经常找年龄相当的朋友一起学习、打闹、玩耍，大家一起相互沟通、帮助，这种模式对孩子成长有着重要作用。情感化的产品能带来良好的体验、带动情绪、把大家联系到一起5 基于协作意识的幼儿座椅创新设计研究5.1 利用IFR分析问题TRIZ理论解决问题首先抛开各种客观条件，将需要解决的问题理想化，这种方法是最终理想解法，而IFR是最终理想解法的结果。但一个系统中总有一些不理想的部分，或是需要改进的非理想化的元件，可用IFR解决问题的关键所在根据市面上幼儿座椅存在的问题可总结幼儿与儿童座椅的互动性弱运用IFR的分析步骤如下：针对问题，实质是解决在没有家长引导情况下，幼儿座椅与幼儿之间相互关联，多功能问题的IFR如表1。5.2 运用TRIZ解决问题通过对婴儿床的得IFR问题描述进行汇总分析，