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基于智力因素的初中数学教学 摘要：《新课程》为数学教学提出了新的理念和要求, 作为一名数学教师要跟随教程, 追随时代的脚步, 及时调整教学方案, 为学生们更好地学习数学奠定坚实的基础。关注学生的学习态度, 关注学生的情感变化对于引导其积极的学习有着极大的作用。这也就是说在制定教案的时候, 要把智力因素和非智力因素都考量进去, 教师不仅仅要注重考试测验的结果, 更要注重学生学习和解题的过程。数学课堂是需要教师与学生共同完成的, 教学中的这种互动究其根本是师生互相认知, 彼此了解对方的的一种沟通方式。问答式提问教学能够在很大程度上启发学生进行思考, 能够发挥学生的主观能动性, 通过自己的分析最终找出问题的答案。本文将通过明确教学目标, 师生互动、教学相长, 鼓励提问、用心倾听三方面来谈谈数学教学心得。 一、明确教学目标《新课程》为数学教学提出了新的理念和要求, 作为一名数学教师要跟随教程, 追随时代的脚步, 及时调整教学方案, 为学生们更好地学习数学奠定坚实的基础。新课程指出要从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。根据教纲的要求, 教师在制定教学目标时要从知识和技能, 方法和思考, 情感和态度等方向进行考量。教师要明确教学不仅仅是教授知识, 也是一种情感的传递, 和学生的沟通至关重要。关注学生的学习态度, 关注学生的情感变化对于引导其积极的学习有着极大的作用。这也就是说在制定教案的时候, 要把智力因素和非智力因素都考量进去, 教师不仅仅要注重考试测验的结果, 更要注重学生学习和解题的过程。二、师生互动, 教学相长数学课堂是需要教师与学生共同完成的, 教学中的这种互动究其根本是师生互相认知, 彼此了解对方的的一种沟通方式。传统的数学教学课堂更加侧重教师讲课, 学生听课, 教师占有主导地位和绝对的教学权威。而学生在其中是被动地接受知识, 参加测验, 获得肯定。测验考试成了检测学生学习成绩的唯一判断标准。而这样的教学方案是不利于学生长远发展的, 因此教师要做到三个改变。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。教师在课堂上要充分尊重学生的学习热情, 走下讲台, 和学生平等的对话交流, 和学生们一起探讨问题。教师要学会和学生交朋友, 进行知识的交流, 不仅在学习上关心学生, 也要在生活中关心学生, 让他们感受到教师对于他们的关心和爱护。这样会让学生更加爱戴老师, 也更加喜欢学习。这样新型的师生关系确立后, 在课堂上进行师生互动就更加简单了。一堂好的数学课是由老师学生一起完成的, 教师在备课的时候不要简单的按照课本章节来, 而要更多地从学生学习的进度和接受能力出发, 有时候适当让学生通过自学来获取新的知识也是一种很好地师生互动教学。每个学生都有一双发现的眼睛, 让学生来发现问题, 提出问题, 解决问题, 教师适时地进行解疑答惑和必要点播这对于学生学习兴趣的激发都很有帮助。我们教师不仅要做学生学习中的良师, 也要成为学生生活中的挚友。三、鼓励提问, 用心倾听问答式提问教学能够在很大程度上启发学生进行思考, 能够发挥学生的主观能动性, 通过自己的分析最终找出问题的答案。有效的提问能够吸引学生积极思考并且做出回应, 有效的提问能够让学生很快的融入到数学学习的气氛中来。如何有效的提问呢, 这就要求教师所提问题要具备一定的开放性, 这样学生才有思考的空间。具有一定的开放性才能够让学生真正的参与到课堂中来, 学生们才能够放飞思想的白鸽。试想如果所提问题答案是唯一的, 那么学生的思路也势必都会跑到一个方向, 这样就限制了学生发散思维的空间, 抑制了学习的热情。有效的教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展, 教师需要在“上课”之前作好准备。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种对话, 好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后, 给学生留出足够的等待的时间, 为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是, 要让学生感觉教师在等待和倾听。四、结语实践出真知, 数学教学是一个探索的过程, 这个过程是复杂的。理论是指导实践的标杆, 理论需要被实践进行检验。这也就是对我们教师提出更高的教学要求, 要在今后的教学实践中, 大胆尝试, 细心领会, 发现问题, 积极寻求解决问题的方法。教师在教学过程里面首先要明确教学目标, 这样才能够让整个教学过程更加顺利, 才能够把新知识新方法最大程度的带到课堂上。一