基于作文教学的五步具体做法.docxVIP

基于作文教学的五步具体做法 摘要：按照《义务教育语文课程标准》作文教学目标, 笔者总结多年教学经验, 探索出“作文教学五步走”教学思路。本文主要谈谈素材搜集的三步具体做法:一是做摘要;二是组织观察, 做记录;三是写读书心得。学生持之以恒, 取得很显著成效。 《义务教育语文课程标准》要求学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”, 七至九年级的学生“要在45分钟内完成不少于500字的习作”。为了实现这一目标, 笔者在多年的初中语文教学中, 探索出了“作文教学五步走”的教学思路, 即:第一积累并整理素材;第二明确中心与材料的关系;第三把握文章结构;第四恰当运用各种表达方式;第五语言色彩与技能训练。在这里, 就材料的积累和整理, 笔者谈几点做法。一、作文素材搜集的重要性《义务教育语文课程标准》明确提出写作要求:“多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩”, “注重写作过程中搜集素材……修改加工”。其实这就是要求学生搜集并整理材料。材料是构成文章基本要素之一。写文章必须首先占有材料, 它是形成观点的基础。马克思说“无论思想或语言都不能独自组成特殊的王国, 它们只是现实生活的表现。”也就是说, 无论什么思想, 都是对现实生活的原材料加工、提炼、飞升的结果。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 有了详尽充分的材料再经过头脑的加工才能形成观点。材料也是表现观点的支柱。古人说:“夫立言之要在于有物”, “作文须是靠实……不可架空纤巧。大要七分实, 只二、三分文。”可见写文章、表情达意必需靠材料支撑。所谓壮士立于天地间, 有血有肉才显得威武雄壮。这“血”与“肉”就是支撑“壮士”立于天地之间的“材料”。初中学生, 特别是七年级学生怕作文、谈作文而头痛的根本原因之一, 就是他们缺乏材料, 往往几句话之后便再也写不下去了。二、作文素材搜集的要点初中学生年龄特点决定, 他们缺乏现实生活的经验和感受, 从心理层次上说他们还比较幼稚, 观察事物比较肤浅, 这就需要我们做教师的去引导他们。首先, 笔者要求学生准备一个自己喜欢的笔记本, 命名为“素材库”。指导他们随时把自己听到的、看到的、想到的一些零零碎碎的东西拿来保存到“素材库”里。告诫他们在感情上珍视这个笔记本, 把它留作终身的纪念。其次, 课标要求语文教师“在写作教学中, 应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”我们有责任教会学生观察生活, 留心生活中各种各样的事物, 并从不同的角度去审视、去理解, 并且告诉他们:走到哪儿都要竖着耳朵认真听、睁大眼睛细细看、展开纸笔勤动手, 这样“素材库”里才满当当。写作教学, 总的来说就是教师要引导学生积累材料, 整理材料。搜集素材的方法很多, 从学生的实际情况出发, 最有效的做法主要有三点:1.教学生从课本上和课外读物中搜集素材。这是最简单易行的方法, 见效最快。比如, 七年级上册第一单元阅读教学中, 笔者定了一个教学目标:收集课内外读物中表现自我的句段存放到素材库。于是, 本人在教学《在山的那边》一文时, 要求学生抄录最能表现我的幻想的诗句, 并由此回忆自己曾经有过的幻想, 存入素材库。同学们便抄录了“小时候, 我常伏在窗口痴想——山的那边是什么呢?”“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去/因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊, 夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”等诗句。并且还按要求回忆了自己曾经有过的幻想。在教学《走一步, 再走一步》时又要求学生抄录“表现我胆小”和“脱险经过”语段, 并回忆自己 (或别人) 与此相似的经历。同时, 笔者从班级“图书角”中推荐王周生的《这不是一颗流星》、余心言的《为中华崛起而读书》冰心的《小橘灯》以及优秀作文中此类题材的习作, 让学生课外阅读, 照此方法搜集积累, 充实自己的素材库。其它课文也依此办法教学。七年级上学期的学生刚升入初中, 有很强的好奇心, 又有很强的表现欲望, 所以积极性很高。这一个单元结束, 学生“素材库”展示, 不少学生积累十篇以上。2.组织学生观察, 培养学生的观察能力, 引导学生积累观察素材。初中学生的心理特征决定, 他们观察身边事物时, 往往比较粗糙。这就要求教师作循序渐进的引导, 教会他们细心观察。笔者采用同一内容反复训练的方式来提高他们的观察能力。在我班教室里有一盆水仙花。本人便让学生仔细观察, 然后把自己看到的记下来。刚开始在检查“素材库”时, 多数学生都只写了寥寥几个字。经过反复引导, 多次观察, 他们终于写出了令他们自己满意, 别人也满意的观察日记。不少学生不但写出了植株形色、生长环境等具体内容, 还展开联想和想象, 抒发了自己的感受。他们也从中享受到了成功喜悦, 增强了自信心。更重要的是, 他们学会了严密的思维方