5、草船借箭-语文五年级下册教案.docxVIP

5、草船借箭 教学目标： 1．学会本课生字，能正确读写“妒忌、都督、神机妙算”等词语。 2．分角色朗读课文。 3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 教学重难点： 1．通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。[来源:学*科*网Z*X*X*K] 2．研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 课前准备：[来源:Z.xx.k.Com] 读《三国演义》第四十二至四十六回；多媒体课件。 教学课时： 二课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们知道中国四大名著是哪四部吗？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？(《三国演义》)这部书中的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？(出示课件) 师生猜谜：鸟笼(关羽)　油煎豆腐(黄盖)　儿童体育(曹操)　山东宁静(鲁肃)　凿壁偷光(孔明) 孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 二、揭示课题，激发兴趣。 1．出示课题：草船借箭 2．什么叫草船？“草船借箭”是什么意思？ 3．读了课题，你想知道什么？ 根据学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？是怎么样草船借箭的？最后借到箭没有？ 三、初读课文，理清脉络。 1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船借箭的原因、经过、结果。 2．给文章分段：第一部分(第1～2自然段)、第二部分(第3～5自然段)、第三部分(第6～9自然段)、第四部分(第10自然段)。 这是按事情发展的顺序给课文分段，说说每一部分的主要内容。 四、自读第二至五自然段，指导感情朗读。 1．找出这几段的特点。(以对话形式出现，且无提示语。) 2．根据人物的对话内容，揣摩人物的思想状况、性格特点，自加提示语。 3．分角色朗读。在朗读中注意读出语气的情感变化，探究人物特点。(通过有感情地朗读，感受人物形象。) 五、读第六至九自然段，了解借箭经过。 1．先说经过。出示示意图(图略)，自己读书，自己画图，说明理由(也就是因果关系。) 2．分析保证借箭成功的因素。(出示课件) (1)雾的作用。(冬季，雾在四更最浓。) (2)船的作用。(草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。) (3)曹操多疑之心。(不轻易出动，令弓弩手射箭，调六千名弓弩手，使箭更多。)[来源:Zxxk.Com] (4)士兵的作用。(擂鼓呐喊，虚造声势，引敌射箭。) (5)风水的作用。(冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。) 总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮做出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。 第二课时 快速阅读课文，找出关键的词语。 (出示课件)[来源:学*科*网Z*通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？(神机妙算) 二、精读课文，理解“神机妙算”。 1．诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？学生在文中画出相关句子。 2．交流讨论。 (1)知天文。 (出示课件) “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？(吃惊) 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。) ②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？(引导学生联系上下文理解。) (出示课件)“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。 ③老师觉得这个句子写得太啰唆，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写即清楚又简练。行吗？好吗？为什么？ (组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。) ④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” (2)懂地理。 ①画出诸葛亮借箭的路线，说说理由。 (出示课件)“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” ②讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 读句子，体会诸葛亮考虑的周密，他算准了借箭的地理位置，所以他巧妙安排船的方向。 (3)识人心。 ①识曹操。 (出示课件)“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。……’” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的