高校测绘工程实践教学探索.docxVIP

高校测绘工程实践授课研究 高校测绘工程实践授课研究 高校测绘工程实践授课研究 大纲随着地理信息科学的日趋成熟， 测绘行业发展迅猛， 对人才的综合实践能力要求越来越高， 本文围绕高校测绘工程专业实践授课的改革进行论述，内容包括现阶段高校测绘实践授课存在的问题和改 革的建议，以期对本科院校测绘工程专业人才。 实践能力培养供应有益的借鉴。 重点词测绘专业；实践授课；实践能力培养 随着地理信息科学的日趋成熟， 测绘行业的发展向着最前沿、 高科技、 高效率的方向不断进步。 专业技术程度不断提升，行业标准细 致健全，管理模式日趋规范化， 在必然范围内表现出市场化运作的特 点。 与此同时，人社部和国家测绘地理信息局依照《中华人民 共和国测绘法》 共同宣布了国家注册测绘师相关规定及推行方法， 通 过培养和选择一批高素质应用型测绘人才， 提升测绘专业人才队伍的 整体素质；专业教育方面，教育部于 2010 年提出优异工程师教育培 养计划，该计划的推行对促进工程教育改革和创新， 全面提升国家工 程教育人才培养质量极其重点 [1,2] 。 面对新形势下国家对测绘行业标准的提升和互联网 +、数字城市、大数据、智慧地球等新技术的出现，对测绘人才高新技术实践能力的要求也随之提升。 结 合行业发展动向和新要求， 提升理论知识转变率， 培养行业高级应用型人才，改革本科院校测绘工程专业实践授课模式显得十分迫切。 1 存在于测绘实践授课中的问题 11 实践授课内容较迂腐，与当前行 业发展脱节。 测绘本科理论授课当前已涵盖、摄影测量与遥感 等学科前沿理论，但很多高校的实践授课内容还集中在传统的水平仪、经纬仪、全站仪、 等基础测量工具的操作和使用上，而对新技术和行 业热门方向如遥感图片的更正、 软件的应用等专业技术的实践较为缺 乏，甚至没有相关专业实践课程的安排。 另一方面，实验实习 多依靠于教材内容，形式较为单一，授课方案的实践环节缺乏层次性，不能够表现地方特色、行业特色和学校特色， 重理论轻实践，知行分别， 所培养的学生从事理论研究功底不够，着手操作技术又不足 [3] 。 这以致学生无法真切吃透专业知识， 走开教材的情况后无法独立使用 专业设备解决实诘责题。 12 教师实践能力有待提升，对行业发展认识不够。 近几年，高校专业教师队伍逐渐趋于年轻化，工 科教师多半是刚从学校毕业的研究生、 博士，接受的主若是理论知识和学术训练，缺乏广泛深入的工程实践经验， 习惯于用科学教育的方 法从事工程教育。 从教师的精力投入来看，大部分教师热衷于 申请课题、宣布论文、提升职称，对授课工作，特别是实践授课投入 不足 [4] 。 其余，随着高等教育一般化和本科院校不断扩招，生 师比在不断扩大， 教师数量明显不足， 很多教师肩负着超额的授课工作，没有更多的精力投入到实践授课的研究和对行业发展新形势的了 解中。 13 学生实践能力较差，无法达到行业要求。 测绘 工程专业拥有很强的应用性和实践性，可是素来以来，重知识教授，轻能力培养的缺点， 素来存在于国内本科实践授课中， 学生在校期间专业实践能力得不到很好的培养， 实践课程所学专业知识无法及时转变为实践能力， 毕业后很难胜任岗位专业要求， 加强实践授课的理念未还没有形成，缺乏适应高素质应用型人才培养的授课方法， 现有的授课模式和手段也较落后， 高校在推进实践授课改革过程中， 需要连续 下功夫。 这一情况，随着近几年部分高校向着应用型本科转型有了改观，以山西工程技术学院为例，自 2014 年建校以来，测绘工程专业实验室投入高出 200 万，补充了原有实验设备并建立了摄影测 量与遥感实验室， 引进摄影测量工作站系统， 同时依照新的实验内容 改进人才培养方案，加大了实验室的利用率。 14 实践授课模式存在短板。 在当前高校测绘实践授课课程中，教师依照理论课 程内容拟订实践内容， 学生基本处于被动接受的状态， 这诚然表现了教师在授课活动中的主导作用， 却忽视了学生的主观能动性和创立性；教师在安排实践课内容过程中又过分依靠教材和人才培养计划， 课程 内容素来以教材为主， 缺乏深度和创新性， 这就造成了实践授课以教师为中心、以教材为中心的模式，不利于学生专业实践能力的培养。 2 对测绘工程专业实践授课改革的一些建议 21 对实践授课模式进行改革，逐渐适应当前行业需求。 1 实践课引入案例式授课法， 使学生成为课堂的主人。 实践课授课过程中，教师结合理论知 识选择详尽工程案例为对象， 围绕案例进行相关知识教授， 并模拟案 例设计实验方案 [5] 。 经过实验课程让学生参加到案例的设计和 推行中，提升学习兴趣，调动学生的主观能动性，逐渐转变为以学生 为中心的授课模式，培养学生的自主学习和工程实践能力。 如 图 1 为案例式实践课的授课流程图。 学理论知识