高校物理及实验课改综述.docxVIP

高校物理及实验课改综述 高校物理及实验课改综述 高校物理及实验课改综述 一般物理学是研究物质运动最基本最宽泛的规律， 其中包括机械运动、分子热运动、电磁运动、原子和原子核内的运动等等．它所研究的这些运动，宽泛地存在于其他高级的、复杂的物质运动形式之 中．一般物理学同时也是一门实验科学， 研究物理学的方法本质上有两种，实验观察的方法和理论研究的方法， 两者相辅相成，互相促进，从而推动整个物理学向前发展． 因此，一般物理学所研究的规律拥有极大的宽泛性，可以说，物理学是除数学外所有自然科学的基础，也是今世工程技术的重要支柱． 因此各工科院校， 均把一般物理作为各专业的重要基础课． 从学习物理学的角度来看， 学生除了用抽象逻辑思想的方法进行学习外， 还应该重视用实验的方法来学习物理， 两者同样重要，不可以偏废．当前，我们一般物理课的授课模式基本上是以教师、课堂、教材为中心，片面重视知识的传承，而忽略研究和获取知识能力的培养． ２０００年１０月， 一项改革本科工程类专业教育的国际项目ＣＤＩＯＣｏｎｃｅｉｖｅ， Ｄｅｓｉｇｎ， ＩｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄＯｐｅｒａｔｅ即构思、设计、推行、运作正式启 动．ＣＤＩＯ模式以产品、 生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体，经过系统的产品设计培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力和态度、 团队工作和交流能力， 培养在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、推行、运行的能力等综合素质．一般物理作为一门理论与实验相结合的课程， 圆满适用于在ＣＤＩＯ授课模式下进行授课，使学生们经过一般物理的学习， 达到上述ＣＤＩＯ所重视的各种能力的培养． 为了使一般物理的授课真切起到培养学生ＣＤＩ Ｏ所重视的能力的作用， 必定对传统的授课模式进行改革， 设计基于 ＣＤＩＯ的一般物理授课模式， 以学生为中心， 充分调动学生的学习 主动性，成立切合国际工程教育共识的课程系统． 我校从２０１０年 开始，对电子信息专业２０１０级的两个行政班进行ＣＤＩＯ授课试 点，在物理授课方面将一般物理与大学物理实验整合为一门课即大学 物理及实验，本文基于ＣＤＩＯ工程教育理念， 对大学物理及实验课 程的授课改革进行了以下几方面的商议． １传统授课中存在的问题传 统的大学物理授课是由一般物理和物理实验两门课组成， 课程设计的 初衷是让学生经过理论研究和实验观察的方法， 抽象逻辑思想和直观 的方法来学习物理，两者相辅相成，互相促进，两者同样重要，不可以 偏废．达到培养学生逻辑思想能力、着手能力和观察能力的目的．但 现实情况是，尽管理论课与实验课的基本内容保持大体一致， 但由于 是两门课，同时由于实验条件的限制，理论与实验很难保持同步，往 往会出现这样的情况， 理论课讲的是力学内容， 物理实验课上做的是 光学内容，这样学生很难用学到的理论知识去指导实验以及经过实验 来考据和总结物理规律． 学生在理论课上还是专心死记一些物理公式 和定义，感觉物理课特别抽象、无聊、难以学懂，而在实验课上，由 于对相关的物理理论多半已忘掉， 有的甚至根本还没学， 因此可是按 照规定的操作流程记录一些数据来完成实验报告， 实验过程中为什么 这样做，经过实验获取什么、锻炼什么、甚至实验的目的都不是很清 楚．理论与实验起不到相辅相成，互相促进的作用．２理论与实验有 机的结合为认识决传统授课中的问题， 第一我们将一般物理与物理实 验整合为一门课大学物理及实验，使理论授课与实验授课保持同步， 授课过程中理论与实验穿插进行． 课堂上讲解相关实验的原理、 实验的目的等，在实验中让学生领悟和注意相关的实验现象说明哪些物理规律，达到培养学生观察问题、思虑问题和解决问题的能力．比方，在力学中，结合物体的受力剖析我们要做用拉脱法测液体的表面张力系数实验，第一在课堂上讲解液体的表面张力， 实验的基根源理以及实验中相关圆环的受力情况， 提请学生们在实验过程中， 注意观察表征液体表面张力大小的物理量是如何变化的． 实验过程中，会发现表征力大小的电压逐渐增加，到最大值后再减小，今后在某个值下突变．结合该实验现象，第一让学生们思虑，液体的表面张力是最大值 还是突变前刹时的值， 今后告诉学生对该问题现有两种讲解， 一是由于圆环不是水平的，造成液面部分零散，因此应该读取最大值．另一是液面是突然破裂， 由于环上的水逐渐滑落引起的力由最大值逐渐减小，今后让学生给出自己的见解，并经过实验数据和理论进行证明，将相关内容表现在实验报告中． 努力做到用理论指导实验同时经过实验进一步加深对理论的理解． ３课程授课中贯穿ＣＤＩＯ理念ＣＤＩＯ改革的三个整体目标是要把学生培养成可以掌握深邃的技术基础 知识；领导新产品和新系统的开发和运行； 理解技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响． 在课程授课中， 结合实验让同学们把