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高校景观设计课程授课研究 高校景观设计课程授课研究 高校景观设计课程授课研究 高校景观设计课程授课研究 一、景观设计课程改革目标随着生活水平的提升， 人们对空间环 境质量提出更高要求， 关于景观专业人才的需求量明显增加。 但是，目远景观专业授课水平与社会本质要求还存在必然差距。 因此，可将本质项目引入景观设计课程授课，实现以下目标其一，经过 本质项目使大学生学会把抽象的原理、 看法详尽化，将理论学以致用，在实践中亲身感觉所学知识的用途， 从而增强学习兴趣和动力， 领悟 景观设计在特定场景下表现的艺术魅力。 其二，将本质项目引 入景观设计授课中，培养大学生的创立能力和本质解决问题的能力， 让大学生获得更多经验性知识。 其三，经过详尽案例活跃课堂 气氛，调动大学生的学习积极性，达到教与学的互动，同时检验大学 生掌握知识的牢固性和灵便性。 其四，重申治论联系本质的教 学方式，让大学生获得实践技术，提升思想与表达能力。 高校 能够帮助大学生建立交流和合作理念， 增强实干信心， 提升市场运作 能力。 二、景观设计课程改革内容景观设计课程主要讲解的是 怎样经过景观介质创立愉快的环境空间，它涉及微观、中观、宏观等 层面的场景，适用于城市规划中的各种规划对象。 但是景观设 计专业在授课上还存在很多问题，如授课模式迂腐、课程内容单一、 授课方法简单等。 因此，可从以下三方面对景观设计课程授课 内容进行改革。 1 改变课程授课的模式。 在过去的景观设 计课堂上，教师作为授课活动的主体以教授理论为先； 而大学生作为 听众被动接受知识，主观能动性得不到发挥。 为改变这种情况， 可将本质项目引入授课，以实训授课为核心，试一试调整师生的角色。 即以大学生为课程活动主体， 教师作为授课组织者和指导者帮助大学 生掌握重点、理清思路。 这有利于大学生主动地掌握知识、汲 取知识，也能使学生参加更多的社会实践，提升学习兴趣。 2 增加课程授课的内容。 景观设计课程知识系统弘大，除了城市 规划、广场设计、城市设计外，还能够够从人文学、 艺术美学、建筑学、生态学等方面出发， 建立一套适用社会需求的景观设计授课知识系统，并引入本质项目，如城市夜景灯光照明、某地区景观规划设计等，让 大学生全面认识景观设计内涵。 3 丰富课程授课的方法。 在景观设计课程授课中，最常用的方法是案例式授课法。 诚然此 授课法能让学生认识很多现实设计中的问题， 但他们无法亲身感觉项目的推行过程， 对案例项目的理解不会太深， 记忆和印象也最多停留 在教师重点重申的某个部分。 因此，将本质项目引入景观设计 课程中，让大学生将所学知识最大限度地运用到本质项目中， 充分发挥自己的想象力及创立力， 这对提升大学生的自主学习能力和创新能 力有必然的帮助。 同时，大学生若是在本质项目中遇到问题， 还能够经过自己努力或追求老师的帮助来解决问题， 形成很好的师生互 动。 三、景观设计课程改革推行计划 1 以讲解的形式进行授课。 教师经过语言表达和课件显现等方式将课程的基本理论和指导原则，以及经典案例的背景剖析、设计要素、推行细则等教授给大学生。 讲解本质项目时， 可带领大学生进行现场踏勘， 帮助大学生加深对所学知识的领悟，全面认识设计过程，掌握相关理论、丰富经历、广阔 眼界。 2 讲解中结合议论的授课形式。 在教师的指导和协 调下，大学生以分组形式对课程的重点难点及设计案例的创新点张开 争论或议论。 教师从知识系统中总结提炼出议论的主题，启示 大学生的创新能力，使他们在思想的碰撞中摩擦出智慧的火花。 这种交流模式，能够锻炼大学生的责备性思想和解决实诘责题的能力。 3 项目实践。  教师应依照已有项目，给学生部署一些实践性作 业。 比方，让大学生依照所给场所背景、地理地址设计看法性方案。 为提升实战奏效，还可试一试竞标的方式，让大学生以自 由组成的集体为单位进行报告和评比， 让他们提前感觉社会竞争气氛， 从而学习到更多有利于现实社会中设计项目推行的方法。 最后，为进一步提升学生的学习兴趣，教师应该对好的设计方案进行奖励，加兴隆学生对自己专业的认同感和信心。 四、结束语综上所述，将本质项目引入景观设计的授课实践， 是一次研究性的研究， 其目的在于提升升校景观设计课程的授课质量和大学生的专业涵养、 学习兴趣，为社会培养出更多切合现代化需求的景观设计专业人才。 参照文件 [1] 贾忠峰 , 李传刚关于景观设计课程授课实践改革的研究 [] 连续教育研究 ,201208[2] 周彩玉园林景观中建筑物、 修筑物柔化技术研究 [] 福建农林大学 ,2010[3] 周愉晴对案例授课法的试一试与思虑 [] 河北广播电视大学学报 ,200203 作者欧阳单位湖南城市学院 PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is