【标准】2021全日制义务教育物理课程标准.docx

|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 全日制义务训练物理课程标准 目 录 第一部分 前 言―――――――――――――――― 一、课程性质 ―――――――――――――――――――――――― 二、课程基本理念 ―――――――――――――――――――――― 三、课程设计思路 ――――――――――――――――――――― 其次部分 课程目标―――――――――――――――― 一、总目标 ――――――――――――――――――――――― 二、分目标 ――――――――――――――――――――――― 第三部分 内容标准―――――――――――――――― 一、科学探究 ―――――――――――――――――――――――― 二、科学内容 ―――――――――――――――――――――――― 1．物质―――――――――――――――――――――――― 2．运动和相互作用 ――――――――――――――――――― 3. 能量―――――――――――――――――――――――― 第四部分 实施建议 ――――――――――――――― 一、教学建议 ―――――――――――――――――――――――― 二、评判建议 ――――――――――――――――― 三、教材编写建议 ―――――――――――――――――――― 四、课程资源的开发与利用建议 ――――――――――――――――― 附 录 ――――――――――――――― 一、同学必做试验说明 ―――――――――――――――――――――― 二、 行为动词说明 ―――――――――――――――――――――――― 三、 科学探究实例 ―――――――――――――――――――――――― 第一部分 前 言 20 世纪以来，物理科学不断在对宇观、宏观、微观世界探究中取得成就，这极大地推动了科学技术进展和社会进步，转变了人们思想观念和生活方式，引领了信息化时代的来临；当今，学问经济全球化，信息高度共享，这对训练提出了新的挑战：训练观念更新、学问领域拓展、公民综合才能培育的需求增强等等，中学物理训练责无旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会进展的应对才能、培育公民创新才能及创新精神的使命； 为此，《全日制义务训练物理课程标准》 （以下简称《标准》）在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注同学的全面进展，关注同学作为一般公民应对未 来社会挑战的需求，关注同学分析问题和解决问题才能的提升，关注物理科学的技术 应用及带来的社会问题，关注时代进展对中学物理提出的需求等； 《标准》确定了中同学经过义务训练阶段物理课程学习后应达到的要求； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 一、课程性质 从古代的自然哲学， 到 17-18 世纪的经典物理学， 直至近代的相对论和量子论等， 都反映了人类对大自然的不断探究，表达了探究者的科学思想、科学方法、科学态度 与科学精神等；物理学作为一门主导学科，始终引领着科学技术及其应用的进展，从 多方面影响着人们的思维模式进展，影响着公民科学素养的提升； 义务训练阶段的物理课程作为科学训练的组成部分，是以提高全体同学科学素养为目标的自然科学基础课程；此阶段的物理课程不仅应留意科学学问的传授和技能的训练，仍应留意纳入物理科学的成就及其对人类文明的影响，留意对同学终身学习愿望、科学探究才能、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培育等； 二、课程基本理念 面对全体同学，提高同学科学素养 以同学终身进展为本，以提高全体同学科学素养为目标，为每个同学的学习与进展供应公平机会，关注同学的个体差异，使每个同学学习科学的潜能得到进展； 从生活走向物理，从物理走向社会 贴近同学生活，符合同学认知特点，激发并保持同学的学习爱好，让同学通过学习和探究把握物理学的基础学问与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础； 留意学科渗透，关怀科技进展 留意不同学科间学问的联系、交叉与渗透，以及争论方法的借鉴与移植，让同学 明白自然界事物的相互联系，关怀科学技术的新进展，关注科技进展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观； 留意科学探究，提倡教学方式多样化 在教学中，应留意采纳探究式的教学方法，让同学经受科学探究过程，学习科学争论方法，培育其探究精神、实践才能以及创新意识等；同时，应提倡教学方式多样 化，勉励将信息技术融于物理教学； 留意评判改革导向，促进同学不断进展 在新的评判观念指导下，构建多元化、进展性的评判体系，留意过程性评判与终结性评判结合，进展性评判与甄别性评判结合，以促进同学科学素养的提升、老师的不断进步和物理课