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后进生的成因及转化探索 后进生的教育和管理在教育工作中是一个重点 ,更是 一个班主任工作的难点 ,是影响和谐班集体建设的关键所在 , 也是影响教育教学质量提高的关键环节。 因此 ,后进生的转化 不仅直接关系到学生本人的身心健康成长和未来前途 ,而且 关系到整个班级的和谐发展、 教育教学乃至社会影响。 那么 , 怎样转化后进生呢 ?这还得从后进生的成因谈起。 一、后进生的成因探索 1、家庭的原因 家庭是青少年生活的起点 ,家长是他们的第一位教师 ,他 们身体的发育、 知识的获得、 思想品德的陶冶 ,同家庭教育息 息相关。 而后进生的大部分家长对孩子的学习态度不明确 , 对子女的学习漠不关心。他们采用的不当的家庭教育方法 , 也容易造成不良后果。此外 ,有的父母整天忙于工作 ,对于新 事物的接受较慢、较少 ,而青少年接受新事物快、思想新潮 , 因此两代人之间的沟通存在着许多障碍。这样的家长又怎能 教育好孩子 ,又怎能谈得上因势利导呢 ? 2、学校原因 “冰冻三尺 ,非一日之寒。 ”后进生的出现 ,也与学校教育 工作的疏忽或失误、班级和学校的管理不当有关。有的学生 遭受学习挫折后 ,教师却诸多责骂 ,使其丧失了学习信心 ;有的 学生的某些爱好、 特长受到压抑 , 使其丧失了对自我价值的肯 定,久而久之 ,就成为了后进生。 3、社会原因 当前 ,部分不良社会风气对在校学生的学习动机和态度 产生了较大的消极影响。许多学生沉迷于吃穿娱乐活动中 , 不思进取 ,无心学习。 有些同学流连于游戏厅、 网吧等消遣场 所。这些对于还不能明辨是非的中学生来说 ,极具诱惑力和教 唆力 ,从而导致学生学习困难、 成绩落后。 这些来自社会的外 部因素 ,会使学生不求上进 ,脱离集体生活 ,从而厌学、不学、 弃学。 4、个人原因 有的学生体质较弱或身体有某些方面的疾病 ,自然会导 致学习成绩不佳 ,以至成为“后进生” 。个别学生反应迟钝、 接受能为较弱 ,也是他们学习落后的原因。 二、后进生转化实施方法 尽管后进生在学习上不是很上进 ,或是不能很好地约束 自己,但是 ,他们也有自尊心。他们和我们一样也渴望得到别 人的尊重 ,渴望得到教师的赏识 ,从内心深处 ,他们也渴望老师 能平等对待他们。 我们在正确认识他们的基础上 ,应采取以下 策略转化他们 : 1、实施策略 ⑴为其创造参与的机会。课堂教学必须面向全体学生 ， 但后进生因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因 ,往往不能 适应正常的教学进程 ,又听不懂课 ,进而出现不专心、注意力 分散的现象。因此 ,我们要创造机会 ,让他们也参与到学习中 来,使他们能尝到学习的乐趣 ,体会到学习中的快乐、成功的 喜悦。 ⑵扬其长 ,避其短 ,激发其自尊。捷克教育家夸美纽斯说 : “应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。 ”后进生也有较强的自尊 心和上进心 ,都希望得到老师的尊重、信任和鼓励。因此 ,我 们要尊重学生的人格和自尊心 ,不能认为他一无是处而一棍 子打死、伤害其自尊心 ,要尊重孩子 ,发现他们的闪光点 ,给予 肯定和鼓励。 ⑶生活上关心后进生 ,学习上辅导后进生。 我们要关爱后 进生 ,使他们体会到我们对他们的爱 ,要给他们以真诚的爱 ,消 除他们的逆反情绪 ,还要在生活上多关心他们。 这样可增进师 生友谊 ,便于教育方略的实施。 ⑷助其成功 ,增强自信 ,激发兴趣。在教学过程中 ,教师要 努力帮助后进生获取成功 ,促使他们不断地努力 ,激发起新的 学习愿望。 2、实施过程 ⑴与学习暂时落后的孩子谈心交心 ,加强情感投入 ,实施 情感教育。在教学过程中 ,教师是教的主体 ,学生是学的主体 , 教师要把目光多投向学困生 ,关心他们的学习和生活 ,注入更 多的情感和爱 ,缩短师生心灵间的距离 ,开发学生的闪光点 ,使 他们得到鼓励和信任 ,最后达到让学生热爱老师、 热爱学习的 目的。后进生更加希望他们的老师是知识广博、上课生动、 幽默风趣、兴趣广泛、善于启发、教学方法好的老师。因此 我们老师要努力提高自身的综合素质。 ⑵激发学习兴趣 ,增强语文学习推动力。 培养和激发学困 生的学习兴趣是教学的首要任务 ,充分利用学科特点 ,要充分 利用情感教学来培养和激发兴趣 ,利用各种机会使学生动手 记录、动脑思考、动口回答 ,使之学有所得、学有所益 ,形成 较稳定的学习兴趣 ,并转化为学习乐趣 ;运用现代化媒体 ,培养 学习兴趣 ,把上网玩游戏的兴趣转到网上文学学习上来 ;调动 一切可以激发学习兴趣的因素 ,增强语文学习的推动力。 ⑶增强忧患意识 ,鼓励学生处于积极进取的状态。 有些学 困生家庭条件较好 ,放松对自己的要求 ,养成了怕苦怕累、不 思进取的精神状态 ,导致语文学习困难 ,这要引起我们的高度 重视。在平时的教学中要告诉学生未来的