皮亚杰认知发展四个阶段..pdfVIP

皮亚杰：认知发展的四个阶段 1. 感知运动阶段（ 0-2 岁） 这个阶段的儿童的认知活动， 主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动 作经验， 儿童的语言和表象尚未产生。 这个时候， 儿童形成了一些低级的行为图 式，来适应外部环境，并进一步探索外部环境。儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了 解外部环境。这个阶段的后期，儿童开始使用符号和语言。 这个阶段，儿童在认知上发展了客体永恒性，知道了消逝了的事物的存在。 另外，具有了合乎逻辑的目标定向行为。 2. 前运算阶段（ 2-7 岁） 运算是指内部的智力或者操作。儿童在感知运动阶段后期，能够运用一些 动作图式，但是这些图式需要与具体运动动作相联系， 对于回忆过去、 明了信息、 做计划是无效的。 按照皮亚杰的观点， 和动作分离的认知的第一种类型是使得动 作图式符号化，即形成和使用字词，手势、标记、想象等符号的能力，而这些能 力是前运算阶段的主要成就。 这个阶段， 儿童具备了符号言语功能， 词汇得到发 展。 这个阶段的儿童，思维具有不可逆性，尚未获得守恒概念。儿童还是自我 中心主义的，虽然并非总会如此。 3. 具体运算阶段（ 7-11 岁） 这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性， 思维可以逆转。随着守恒、分类、顺序排列、运算能力的掌握，处于具体运算阶 段的学生已经发展出思维的完整性、 逻辑性的体系。 在皮亚杰看来， 儿童解决守 恒问题的依赖于三个基本原因的理解：同一性、补偿性、可逆性。但是这个阶段 的儿童的思维仍然需要具体事务的支持， 儿童还不能进行抽象逻辑思维。 对于规 则的遵守，变现比较刻板。 4. 形式运算阶段（ 11 岁- 成年） 这个阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并且能够发展命题之间的关 系，能够依据逻辑推理、 归纳或者演绎的方式来解决问题； 能够理解符号的意义、 隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展水平已接近成人。 这个阶段的儿童能够进行“假设——演绎”推。具有了系统思维能力。这 个阶段的另外一个特征就是青春期自我中心。 青少年开始非常关注自己， 而且觉 得他人也同样关注自己。对于规则，能够灵活运用。 埃里克森 自我发展理论 第一阶段 获得基本信任感克服基本不信任感 （从出生到十八个月左右是 婴儿期 。） 这是获得基本信任感而克服基本不信任感阶段。 所谓基本信任， 就是婴儿的 需要与外界对他需要的满足保持一致。这阶段婴儿对母亲或其他代理人表示信 任，婴儿感到所处的环境是个安全的地方， 周围人们是可以信任的， 由此就会扩 展为对一般人的信任。 婴儿如果得不到周围人们的关心与照顾， 他就会对外界特别是对周围的人产 生害怕与怀疑的心理，以致会影响到下一阶段的顺利发展。 第二阶段 获得自主感而避免怀疑感与羞耻感 （从十八个月到三、四岁是 童年期 。） 这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。 个体在第—， 阶段处于依赖性 较强的状态下， 什么都由成人照顾。 到了第二阶段， 儿童开始有了独立自主的要 求，如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等，他们开始去探索周围的世界。这 时候，如果父母及其他照顾他们的成人， 允许他们独立地去干一些力所能及的事 情，并且表扬他们完成的工作， 就能培养他们的意志力， 使他们获得了一种自主 感，能够自己控制自己。 相反，如果成人过分爱护他们，处处包办代替，什么也不需要他们动手；或 过分严厉，这也不准那也不许，稍有差错就粗暴地斥责，甚至采用体罚。例如， 孩子由于不小心打碎了杯子， 尿湿了裤子， 成人就对其打骂， 使孩子一直遭到