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谈学生良好行为习惯的养成教育 东边小学 xx 我国著名教育家叶圣陶曾经说过：教育就是养成良好的行为习惯。作为老师，把学生行为习惯的养成放在教育的首要位置，这无疑是非常正确的。 但是，正确的事要有正确的做法。只有正确的做法才能收到良好的教育效果。正确的做法源于我们细致的观察、思考和过程的坚持、调节与创新。究竟我们要怎么做呢？ 一、构建解决问题的逻辑框架。 事物的开展，是有其内在推动力量的。这种推动力的引擎就是逻辑。很多人常常被工作搞得心力憔悴，工作低效能、关键性的问题就在于没有在大脑里建立起逻辑框架的意识。这是我们作为教师的重要思维习惯之一。 逻辑框架的本质就是“先做什么，后做什么〞。我国古代经典《大学》中说：“物有本末，事有终始，知所先后那么近道矣！〞 比方：要指导出某人的缺乏，我先要肯定他的优点，再说出需要改良的地方，对方就很容易接受，并乐意去改良。遵循了这个逻辑框架，事情很容易办好。相反，跟对方一见面，就说他哪里哪里做得不够好，需要如何如何改正，再说他哪里哪里做得就很好。可能他的优点还没来得及说出来，就已经吵起来了。这就是解决问题的逻辑框架出问题了，所以把一个非常一般的事搞成一个大事。同样，两口子吵架，先认错，再讲道理，女方就会很乐意的接受，这就遵循了一个逻辑框架。相反，如果吵架之后，你先给她讲道理，再认错，可能道理还没讲完，战争就要升级了。这就是你没有建立正确的逻辑框架，违背了女人的思维秩序。这就是逻辑框架的重要性所在。 如何构建解决问题的逻辑框架呢？ 1．发现问题。你看到了学生或班级哪些不良表现。用文字或语言表述出来。 2．分析问题。具体分析每个现象背后产生的原因。包括学生调查、家庭寻根、团队合作。 3．筛查关键。在罗列的所有问题中，寻找关键问题，真实问题。可以通过同伴讨论、独立思考来完成。 4．制定方案。制定解决问题的详细工作方案。包括目标、措施、鼓励〔惩戒属负鼓励〕。 5．观察调控。在方案付诸实施的过程中，还会有旧情况发生，这属于正常现象。不必心急火燎地跟学生发脾气，因为学生可能对问题的认识是知道的，只是由于习惯让他忘记了改正。也有可能是其他原因，需要有屡次跟学生沟通，对方案进行调控，更另适应儿童的具体状况。 6．评估强化。评估学生是不是真的改变了。一方面要开展调查、了解、观察，学生行为改变的具体数据；另一方面强化稳固措施。 二、学生良好行为习惯的养成的具体操作 〔一〕依托儿童成长的天性，构建亲密友好的班级风气 班家文化是建立良好班级风气的有效工具。班家文化的落地形成要从教师本人做起。秉持“尊重、关爱、体贴、依赖〞的核心理念，在与学生的交流交往中让学生感受到教师对自己的真爱。通过语言系统、行为系统、思维系统逐步在班级形成友好的班级风气。通过每周班级目标争创调动儿童内心深处的荣誉意识，给学生创造一个不良行为会受到限制的谬论气氛。班主任要勤观察、早发现、勤纠正，让做得好的学生有荣誉感。 〔二〕启用学生自律机制，培养学生的自律能力 自律是一种积极向上的生活态度，让学生成为自己成长的主人。一旦学生有了自律自觉的品质，学生就会心甘情愿地积极主动地去养成良好的习惯。这样教师要熟练使用学生自律机制这个工具，帮助儿童形成自律意识和自律能力。 〔三〕加强自身专业修养，为学生树立典范 小学生的学习往往是从模仿开始的，我们要充分利用这一心理特性，给学生做出典范。言行为学生师表，让学生产生长大了我就想成为你的成长动力。有时候，我们看到哪里不正，哪里不好，我们主动去做一下，不要光说不练。在教室里，我们看到哪里不整齐，学生这个时候都在专心学习，我们就可以理一理，哪里没有放好，我们就放一放，其实学生就看在眼里了，此时无声胜有声。想一想，如果你一进教室，哪里哪里都没做好，就纠着学生去做，一来会影响你上课的气氛，二是学生会觉得老师太过分，效果当然很不好。 〔四〕有标准、多鼓励，少责备，常坚持 改变不良的习惯，建立新的习惯是一个艰难的过程。习惯其实就是我们《生活教育手册》上的各项标准性要求，教师一定要熟悉《手册》条目，不然你不知道学校培养什么习惯的学生，你不知道培养的标准是什么。对于学生的进步，我们要及时认可鼓励，让学生有成功的感受，这样更有利于学生良好习惯的进一步养成。不能一味的指责，以免影响他们的热情。你自己要对照学校的学生生活教育手册，针对班级最迫切需要改变的内容开展标准化的教育，不要笼统地说学生习惯不好，又不知道究竟需要培养哪些好的习惯。学习习惯、洗手的习惯，入厕的习惯、入睡的习惯，走坐的习惯等等，一定要细分。只有细分你才能找到原因，也才能找到具体的方法。否那么，学生也不知道自己的习惯有问题，你也不知道学生的问题究竟在哪里。总之，细分思维是我们老师开展教育实践的必备思维习惯。明确了培养目标、培养标准之后，就是要常坚持，任务习惯的养成都必须长