小学数学学科特点.doc

(完好word版)小学数学学科特色 (完好word版)小学数学学科特色 (完好word版)小学数学学科特色 小学数学学科的特色 义务教育阶段的数学课程， 其基本出发点是促使学生全面、 连续、和睦地发展。它不单要考虑数学自己的特色， 还要按照学生学习数学的心理规律，重申从学生已有的生活经验出发， 让学生亲自经历将实质问题抽象为数学模型并进行解说与应用的过程， 从而使学生获取对数学理解的同时， 在思想能力、 感情态度与价值观等多方面获取提升和发展。联合小学生身心发展的特色和智能发展水平， 小学数学学科应 具备以下特色： （一）小学数学是学生自己的数学 小学数学知识是学生借助已有的生活经验经过详细活动产生的； 数学教课要向学生供给探究、议论、实践、检查和解决问题的各样时机，其基本方式不该当是“授与”， 而是“指引”， 给学生的思虑和发展留下充足的空间， 使学生真实成为学习活动的主人； 数学学习不再是纯真的记忆、模拟和训练， 而是自主探究、合作沟通与实践创新等多种形式的学习；数学讲堂应由纯真的知识教授的殿堂转变成学生主动从事数学活动 所；数学教师应由纯真的知识教授者转变成学生数学学习的组织者、指引者和合作者。 （二）小学数学是生活化的数学 从少儿的生活经验来看， 数学学习不再是限制于教室中的活动， 并且是一种社会性的活动。 学生的生活环境及任何一个活动场所都应当作为数学学习的讲堂。校外的买卖活动、房子的建筑备料、面积的预计丈量都含有丰富的数学识题和知识。 学生数学学习的内容应当是现实的、生活化的、风趣的和富裕挑战性的。这些内容有益于学生察看、实验、猜想、考证、推理、沟通等能力的培育。 （三）小学数学不一样于科学数学 1）目的不一样。作为科学的数学以揭露数目关系和空间形式为目的，常常经过逻辑推理形成数学理论， 主要着眼点是精准说明某些数学理论。小学数学不是为了建立一个逻辑系统，而是使学生乐学，活学，以促使学生的终生可连续发展为学校数学教育的基本出发点。 数学教课的目的是促使学生学习数学知识， 推进思想的发展， 并对学生进行思想道德的教育。 2）形式不一样。 数学科学中，需要对有关的定理和法例进行严格的推证，这是特别重要的。在小学数学中，有关的定理和法例常常不是 以严格的证明方式表现， 而是借助察看， 经过一些不完好概括得出结论。学校数学一定从学生的智力构造特色和生活经验出发， 逐渐加深学生对数学的理解， 如学生学习三角形知识时， 能够让他们察看三角形纸片，并撕下三个角拼成 180 度，使学生认识三角形的内角和等于 度。 3）起点不一样。 作为科学的数学，对全部的定理、法例都要严格论证。小学数学的认知起点常常不是逻辑公义， 而是学生生活中的一些详细实例，如我们讲运算法例时，其实不是从定义出发，而是从学生生活中的案例出发，而后总结法例和意义。 （四）小学数学是大众数学而非精英数学 大众数学的理念第一是： 数学教育一定照料到全部人的需求， 以促使全体公民数学修养的提升。其次，在数学学习中，人人都能学有价值的数学，每一个人都能够学习他所需要的数学， 不一样的人能够达到不一样的数学水平，修建不一样的数学世界。数学教育应当为大众服务，知足全社会各领域的人对数学的不一样水平的需求。 从以上四个角度看小学数学， 实质上是重申数学与学生生活的实质联系；重申学生在数学学习中的主体作用， 突出了数学促使学生发展的功能；重申各样生活化的活动，启示和引诱少儿的多种智能，为此后在同领域充足展现其才能作好准备。 一、题材源于生活——启示之一：教课要鉴于学生的生活 如一年级上册中“比长短、 高矮”，教材中出现的是几个小朋友在桌上比自己的铅笔、尺子的长短，教师按小朋友的高矮来排队， “第几”中出现的是公园售票处的排队场景，“9 加几”是以学校运动会的画面切入；一年级下册中，“地点”的教课选用的就是教室的场景，在 “20 之内的退位减法”中，主题图供给了买气球、套圈游戏、捉迷 藏、丢手绢等很多孩子们喜爱的游戏场景， “100 之内的加减法口算”以一系列学校生活内容（发新书、联欢会、作业评选等）为素材引出计算问题，使本来比较乏味的计算有了丰富的现实背景 二、突出解决问题——启示之二：让学生经历探究数学知识的过程 解决问题是数学活动的核心， 环绕问题的解决过程，让学生经历察看、猜想、考证、推理、沟通等丰富的数学活动，是人教版小学数学新教材的又一特色。 比如，一年级下册“两位数加一位数和整十数”一课， 教材供给的情形是班级开联欢会，桌上摆着一箱 24 瓶的饮料和零星的 9 瓶，题中问“咱班有 33 人，这些饮料每人 1 瓶够吗？”，由此我们能够清楚地看到这样一个过程： 1）从身旁的生活实例引出计算问题，让学生经过察看，描绘上述情形，并提出问题； 2）问题转变成计算“ 24+9=