古今言殊--汉语的昨天和今天 教案教学设计(人教版高二选修).docVIP

教学目标 1.认识汉语词汇的演变,并能据此解决古汉语阅读的相关问题。 2.认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。 教学重点、难点 汉语词汇的演变和汉语语法的演变。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 导入 曾子之妻之市,其子随之而泣,其母曰:“女还,顾反为女杀彘.”妻适市来,曾子欲捕彘杀之,妻止之曰:“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 翻译画线的句子。 “这个小孩的耳朵特别大”等笑话百出，你觉得问题出在哪？ 古代汉语与现代汉语的差异是很大的，不注意差别就要闹大笑话，为避免再次发生此类尴尬的事，为了更好地学习古代文化经典，我们有必要学习并掌握古今汉语的差别。 活动 活动一：我古你今，相对言说。 阅读《邹忌讽齐王纳谏》，画出古今差别词句。 要求：一同学说古代汉语词句，另一个说出现代汉语意思。先由词再到句子，然后再互换角色。 （学生活动） 活动二：古今对照，分析差别。 师：通过刚才的活动我们明确感受到古今汉语的具体差异。这段话中实际上只有几个字（词）古今汉语是没差别的，除了地名、人名外，它们是―― 生：八、我、能、国、不、客、从、来、坐、谈、问。 师：大多数的字（词）不是意义有所不同，就是用法有些两样。下面请大家结合自己刚刚查找到的一些结果，及书上的参考，说说古今汉语到底有哪些差别？ （学生讨论） 师：概括起来大概有两种，一种是意义改变了，如“形”“妻”等；一种是意义改变甚至某些意义都消失了，如“服”，它“穿衣”这个义项，今天已经消失。 师：大家再看看，“之”的几种用法在现代汉语中还有哪几种在用？ （学生讨论） 概括：相当于现代汉语“的”的用法还在使用，还有一些就是在固定搭配中使用。 师：下面我们来看看句子有哪些变化。 （学生讨论） 概括：一些古代汉语的句式消失了，如“吾孰与城北徐公美”“忌不自信”等；有些古代汉语的句式与现代汉语句式大体相似，如“不若君之美”；还有一种，一些古代汉语句式只在现代汉语固定短语中保留使用，如“之所以”“为……所……”等。 活动三：举一反三，再鉴差别。 （学生讨论） 课堂小结 布置作业 预习语音、词汇、语法的演变。 第二课时 导入 请指出下列红体字的准确读音 ? 至吐门，遂强大，更号可汗，犹单于也 ? 天姥连天向天横 ? 先买公仓，收余以食亲 ? 是时，曹操遗孙权书日：“近者奉辞伐罪…” ? 彗星见于东方羽扇纶巾 ? 万乘之国否极泰来 ? 土蕃 读下面的诗句，找出韵脚 ? 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 ? 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 探讨 探讨一：汉语语音的演变 声调的变化 韵母的变化 探讨二：汉语词语的演变 1.词语的词形变化 (1)在原来的单音节词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音节词。 (2)在原来的单音节词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音节词。 (3)原来的单音节词被现代不同的多音节词所替代，如:伐──攻打；乖──违背；川──河流；股──大腿。 2、词语的词义变化 (1)词义扩大。“江”“河”古代专指长江、黄河。如“哭”，古义指“悲痛出声”，“大声曰哭，细声有涕曰泣”，大声而无泪的叫“嚎”. (2)词义缩小。宫：古为“房屋”，今为“宫殿”。 “丈人”，古义指“老人之通称”. (3)词义转移。即词义由指甲事物变为指乙事物。如“牺牲”古代指为祭祀宰杀的牲畜。如“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”现在指为了正义的目的舍弃自己的生命，泛指放弃或损害一方的利益。 “耳闻不如目见”、“言者无罪，闻者足戒”等等，“闻”是“听”的意思。现在，“闻”是指用鼻子嗅，它的词义内涵发生了变化。 (4)词义的褒贬色彩不同。“谤”古代指公开指责别人的过失，是中性词。如“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”现在“谤”用于“诽谤”，指无中生有地说人坏话，是个贬义词。 课堂小练 1、解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。 ①秦以虎狼之势，与中国抗衡。 ②弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 ③寡助之至，亲戚畔之 ④沛公居山东时 ⑤率妻子邑人来此绝境 ⑥古之学者必有师 ⑦行李之往来，共其乏困 ⑧颜色不少变 ⑨秋天漠漠向昏黑 ⑩上初即位，富于春秋 3、词语的替换变化 现实中某类现象本身没有发生变化，而表达这种现象的词语发生了变化。 （1）社会因素：如把“世”改成“代” （2）观念的改变：“车夫”――“司机”，“戏子”――“演员”，“残废”――“残疾” （3）语言表达：“足”――“脚”，“面”――“脸”，“目”――“眼”，“口”――“嘴” 探讨三：语法的变化 1、语序的变化 最显著的不同之处是疑问句和否定句中的代词宾语要放在动词前，也就是我们所谓的“宾语前置”： A．沛公