《夏》 课堂教学实录(苏教版七年级上册).docVIP

省泰中附中叶裕兵 一、教学目标： 1、品析优美的语句，掌握生动的词汇。 2、体会文章生动、准确的语言特点，感受文章的语言魅力。 3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和对劳动的赞美之情。 二、教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情 三、教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。 四、教学设想：倡导自主、合作、探究的课堂学习方式，实现读写结合。 1、反复诵读，感知景物的特点和作者的思想感情。 2、创设氛围，充分发挥学生的主动性，放手让学生去谈。 3、体验总结，渗透学法指导，学以致用，进行读写结合的有益尝试。 五、教学时数：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，《水浒传》智取生辰纲里有这样一首童谣（投影），师读，你们知道这是描述的哪个季节吗？特点是什么？ 生：夏季，炎热。 师：你们觉得夏天还有哪些特点？你们喜欢夏天吗？ 生：…… 师：是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，喜欢它，有100个理由，不喜欢它，也会有101个理由。有一个当代作家梁衡，他不仅喜欢夏天，而且还要大声赞美夏天。今天我们就一起来欣赏他的散文《夏》。（板书夏梁衡） 二、整体感知，感受夏画 同学们，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花开，鸟语花香；秋天，秋高气爽，丹桂飘香；冬天，白雪皑皑，银装素裹。那夏呢？下面就让我们一起走进文本，捕捉夏天特有的画面，感受夏。 思考：1、作者笔下的夏天充满着怎样的旋律？ 2、你能概括出作者从哪些方面表现夏天的旋律的吗？ 师：同学们朗读课文之后，觉得哪些词语需要注意一下 生自由说，1-2名学生 师：老师这里也总结了一些，请同学们关注，掌握，齐读。 师：同学们，你们说说作者笔下的夏天的主要旋律是什么？ 生：紧张，热烈，急促。师板书 师：哪位同学可以读出夏天的特点？ 师：生个别读，师提要求，齐读（老师觉得还可以读的感情更强烈些） 师：大家能概括出作者从哪些方面表现夏天紧张、热烈、急促的的旋律的吗？ 生：讨论后明确（教师巡视，发现准确的答案），夏天到了（夏天的景色），夏天的色彩，夏天的旋律。 师：夏天到了，从哪里可以看出来？（学生小组活动，讨论，整理） 生1：芊芊细草长成了一片密密的厚发。从稀疏的草到现在的草十分茂盛。 师：细草长成厚发，真是春季的草色遥看近却无，初夏现在是草木茂盛。这是草的变化，告诉我们夏天到了。 生2：林带上的淡淡绿烟凝成了一堵黛色长墙。色彩越来越浓。 师：说的真好。色彩上从春天也发展到了夏天。 生3：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。 师：这是从哪个角度写的夏天。 生齐说：昆虫。师追问：潜的动作？蝉儿为什么能潜在树叶间？ 生思考回答：体现了夏天的热，树叶的茂盛，符合夏天的特点，夏天确实到了。 生4：还有火红的太阳，金黄的大地，麦浪翻滚，热风浮动，麦子的香味。 师：火红的太阳说明了什么问题？为什么大地是金黄色的？ 生5：火红的太阳说明天气炎热，大地金黄色是夏天到了，麦子成熟了，呈现金黄的色彩。 师：是的，说的很对。我们一起来朗读，同学们有没有发现，在作者的描绘中，对麦子的描写显然要比其他景色的描写更丰富详细，这是为什么呢？ 生思考后回答这是夏天最具特点的景象。 师：是啊。要表现夏天的特点就需要选择最具夏天特点的景物来描绘，而且要详细描写，这其实启发我们，在平时的作文中，应该选择最具典型性的素材来表现中心，注意详略得当。 师：同学们，从暮春到初夏，夏天的味道越来越浓烈，万物勃发，十分热烈，正如文中所说“那春天的。。。。。。。升腾”，很自然的，夏天到了。 面对这样的景色，作者惊喜吗？ 生：惊喜。 师：我们可以读出这种惊喜的感觉吗？ 生个别读，师指导，读出轻重缓急，读准重音，读出惊喜之感。齐读。 师：我觉得作者用“夏天到了”还不能完全体现那种惊喜之情，同学们可以试着改一改标点，让感情更加强烈吗？ 生6：加感叹号，还可以将夏天后面加上逗号。 师：真聪明，是的，我们平时在作文中也应该学习这种方法。短句可以有一种气势磅礴的情感体现。 师板书 师：第三小节说夏天的色彩是金黄的。同学们，一年四季的色彩都是金黄的吗？ 生：不是。夏天是绿色的，秋天是黄色的（红色的，枯色等等），冬天是白色的。 师：夏天的色彩主色调为什么是金黄色的呢？ 生：麦子是金黄色的 生：文中说夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。 师：她们这时是在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发，向秋的重点做着最后的冲刺。同学们百米冲刺需要什么？ 生：力量，要快速。 师：是的，这写出了植物的力量之美，热烈而急促。 师：文章第四节说了夏天的旋律是紧张的。你能从这一段中读出紧张吗？生自由读，讨论，交流。 生1：人们的每一根神经都被绷紧。从侧面说明紧张。 生2：田间挥镰的农民，弯着腰，流着汗，快割，快割，快打，快打。 师：这是农民劳动的场