学前儿童社会教育.pdf

学前儿童社会教育 一：填空题： 1、“发育其身体，启发其心知，使之远于浅薄之恶风，习于善良之规范”出自 于 （蒙养老院章程及家庭教育法章程） 2、社会化主要是指个体学习 （社会中长期积累起来的知识技能观念规范） 3、从素质内涵角度看，公民是指（ 具有公共事物知识，公民美德和政治参与技能的人） 4、根据社会学习理论，模仿作为儿童掌握社会行为的一种主要的机制或途经由 （保持过程） 动机过程 注意过程、 、动作再现过程、 （ ）等组成。 前习俗水平 后习俗水平 5、柯尔伯格把儿童道德的发展阶段分为（ ）、习俗阶段、 （ ）三 个水平 形成依 6、英国学者鲍尔毕将儿童情绪社会化分为：无分化的社会性反应阶段、 （ 恋阶段） 伙伴关系发展 、分化的社会能力发展阶段、 （ ）四个阶段 7、学前儿童社会教育目标指点的依据有（ 学前儿童发展的规律与需要、社会发展的需要、 我国的 教育目的与《幼儿园教育指导纲要》 8、学前儿童社会教育内容组织的原则有（ 生活性与适宜性原则、全面性与基础性原则、时 代性与民族性原则 ） 9、社会领域的教育具有（ 潜移默化 ）的特点。学前儿童社会态度和社会情感的培 养有其应该渗透在多种活动和（ 一日程 ）的各个环节之中，创设一个能使学前儿 童感受到（ 接纳。关爱，和支持 ）的良好环境，避免单一呆板的言语说教 10、社会学习是一个漫长的积累过程，需要（ 幼儿园、家庭、社会 ）密切合作，协调 一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 11、学前儿童社会环境的方法可以分为三大类（ 情感体验 ）为主的方法、以（ 观察、 实践 ）为主的方法和以（ 语言为主的方法 ） 幼儿园 12、学前儿童社会教育的任务必须通过对个途径来共同完成，主要包括： （ 的专门教育活动、幼儿园的随机教育活动、幼儿园与家庭和幼儿的合作 ） 13、行为评价分为（ 积极的行为评价和消极的行为评价 ）两种 14、价值是（ 客观 ）对主题需要的满足 15、评价原则是人们在评价活动中必须遵循的（ 基本要求 ） 16、学前儿童社会教育评价是指（ 教育信息传递系统的信息反馈机制，它旨在探明、调节、改 善和提高学前儿童社会教育活动本身的功能） 17、观察法常用的记录方式有（ 实况详录法、时间取样法、事件取样法、等级评定法、日记描 述法、轶事记录法） 18、心理学家哈吐普把攻击分为工具性攻击和（ 敌意性攻击 ）两类 19、幼儿行为问题的表现大致可以体现在行为过渡、行为不足和（ 不适当行为 ）三 个方面 . 20、根据行为问题的成因，可将幼儿的行为问题分为发展不成熟导致的行为问 题，需要未被满足导致的行为问题和（ 特殊和生理和心理 ）三类 二：选