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学习初中英语新课标心得体会 新的英语课程标准引发了一系列变化， 对教学模式和教师本人提 出了新的挑战 , 同时也提供了新的发展空间，英语教师为了适应这些 变化应做哪些相应的调整呢 一、 面向全体学生，因材施教。 《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生， 尊重个体 差异”。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的 兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。 要充分考虑到学生 的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观 现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生， 也不能强迫学生 学习单一的学习材料，应尽可能满足不同学生的学习需要。 如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的 “分层指导”, 对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不 同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。 1. 课内的“提问分层” 一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答；较容易的问 题则让学习较为困难的学生回答。 在探索新问题， 巩固新知识时应以 较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复 习检查已有知识、 技能的掌握情况时， 多让英语基础差的学生回答问 题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于 他们获得答对问题的成功体验， 从而树立学习的信心， 提高学习兴趣。 2. 课内的“对话分层” 每节课分组进行 free talk 时，出示难易不同程度的谈话主 题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先 赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。 3. 课外的“作业分层” 按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学 生分成优等生、 中等生、后进生三类。 课外作业也可以分为三个层次， 让学生自主选择。优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还 要完成练习册上相关题目； 中等生力求把书上的知识弄懂、 会背会默， 留有余力的可做练习册；后进生只要求识记最常用的单词、句型、日 常会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成 目标作业后，自觉向高层次作业挑战。 此外，还要注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学， 学尽其能。 对于“后进生”要激励他们发挥他们的优点和长处， 让他 们做些有益于班集体和有益于他们身心健康的班级工作， 使他们有机 会施展自己的才华， 并给予适当的鼓励和称赞， 他们会为再次得到老 师的鼓励和称赞而主动做出进一步的努力。 比如请爱画画的学生在黑 板上画符合教材内容的简笔画或教材插图，增强教学直观性和新颖 感；或是请爱唱歌的学生领唱英语歌，活跃课堂气氛。反正要想方设 法激励学生的表现欲，促进他们学好英语的欲望。 二、掌握教学艺术，活用教法。 《英语新课程标准》的基本理念中提到“让学生在教师指导下， 通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目 标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整， 以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术， 开展 集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能 多的语言实践机会。 教师要用直观形象的形体语言， 丰富多彩的表情， 幽默风趣的语言表达， 使学生在轻松、 愉快、和谐的氛围中复习旧知， 学习新知，提高学习信心。 教学中教师要根据教学目标， 学生的需要和客观条件， 创造性地 探索有效的教学方法，要学会活用教法解难点。