儿童自我意识和同伴关系的发展.ppt

第二节 儿童自我意识的发展 三、学龄儿童自我意识的发展 （一）小学儿童自我意识的发展 1、儿童自我意识发展表现出以下趋势： （1）小一到小三是上升时期； （2）小三到小四是可稳时期； （3）小五到小六处于第二个上升时期。 2、儿童的自我评价、自我体验、自我控制发展随年龄增长。 第二节 儿童自我意识的发展 三、学龄儿童自我意识的发展 （二）中学生自我意识的发展 1、中学生自我意识发展的趋势： （1）初一到初三处于发展平稳时期； （2）初三到高一处于上升时期； （3）高一到高三是平稳时期。 中学生正处于青春期，自我意识发生突变。正处于自我意识的第二个飞跃期。中学生自我意识发展的过程主要是自我概念、自我评价、自我理想的整合和统一的过程。 第二节 儿童自我意识的发展 三、学龄儿童自我意识的发展 （二）中学生自我意识的发展 2、初中生（少年期）自我意识发展的特点。 （1）开始意识到自己的个性，对认识“自我”表现出更大的兴趣。 （2）评价自己的自觉性和独立性日益增强。 （3）开始意识到自己是认识和活动的主体，逐渐学会独立地调节和支配自己的活动和行为，开始出现自我教育的兴趣和能力。 12~13岁左右进入了第二反抗期。 第二节 儿童自我意识的发展 三、学龄儿童自我意识的发展 （二）中学生自我意识的发展 3、高中生（青年初期）自我意识发展特点： （1）自我意识中独立意向的发展，与少年期的反抗性不同，青年初期的独立性要求是建立在与父母、其他成人和睦相处的基础上，反抗的成份逐渐减少。 （2）自我意识成分的分化。 （3）自我评价的成熟。 （4）强烈地突出自己个性的形成与发展。 （5）自制力与坚持性有了明显提高。 （6）开始注重自我教育。 （7）有较强的自尊心，往往估计自己过高，估计别人偏低。 第四节 同伴关系与儿童个性发展 儿童同伴关系是儿童在交往过程中建立的发展起来的一种儿童间特别是同龄人间的人际关系。同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。 一、同伴关系的作用 （一）满足归属、爱及尊重的需要。 （二）同伴是范型。 （三）同样是特殊的信息渠道和参照框架。 （四）是得到情感支持的一个来源。 二、同伴关系的发展 （一）儿童早期的同伴交往 大量的观察和研究表明，婴儿从出生后半年起即开始出现真正意义上的同伴社会行为。婴儿早期同伴交往经历以下三个发展过程： 第一阶段“以客体为中心”阶段，婴儿早往更多集中在玩具或物品上，而不是婴儿； 第二阶段“简单交往”时期，婴儿已能对同伴的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿的行动； 第三阶段“互补性交往”时期，婴儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴儿不仅能较好地控制自己的行动，还可以与同伴开展需要合作的游戏。但是3岁前儿童同伴间交往是很有限的，随年龄增长。2岁以后儿童开始更喜欢与同龄人玩。 （二）幼儿期同伴的依恋强度和同伴之间的友谊都有显著的增长。但这时的同伴关系是脆弱的、易变的。 （三）学龄儿童同伴交往的发展。 入学以后，儿童与同伴的交往逐渐趋向于与父母的交往。同伴的影响也越来越强。 基尔曼（Selmen）曾提出儿童友谊发展的几个阶段： 第一阶段（3~7岁）儿童还没有形成友谊的概念。 第二阶段（4~9岁）单向帮助阶段。 第三阶段（6~12岁）双向帮助阶段。 第四阶段（9~15岁）亲密共享阶段。 第五阶段（12岁开始）是友谊发展的最高阶段。 第四节 同伴关系与儿童个性发展 儿童同伴关系是儿童在交往过程中建立的发展起来的一种儿童间特别是同龄人间的人际关系。同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。 一、同伴关系的作用 （一）满足归属、爱及尊重的需要。 （二）同伴是范型。 （三）同样是特殊的信息渠道和参照框架。 （四）是得到情感支持的一个来源。 二、同伴关系的发展 （一）儿童早期的同伴交往 大量的观察和研究表明，婴儿从出生后半年起即开始出现真正意义上的同伴社会行为。婴儿早期同伴交往经历以下三个发展过程： 第一阶段“以客体为中心”阶段，婴儿早往更多集中在玩具或物品上，而不是婴儿； 第二阶段“简单交往”时期，婴儿已能对同伴的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿的行动； 第三阶段“互补性交往”时期，婴儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴儿不仅能较好地控制自己的行动，还可以与同伴开展需要合作的游戏。但是3岁前儿童同伴间交往是很有限的，随年龄增长。2岁以后儿童开始更喜欢与同龄人玩。 （二）幼儿期同伴的依恋强度和同伴之间的友谊都有显著的增长。但这时的同伴关系是脆弱的、易变的。 （三）学龄儿童同伴交往的发展。 入学以后，儿童与同伴的交往逐渐趋向于与父母的交往。同伴的影响也越来越强。 基尔曼（Selmen）曾提出儿童