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小学语文教师学习教育叙事6篇 小学语文教师学习教育叙事6篇 PAGE / NUMPAGES 小学语文教师学习教育叙事6篇 小学语文教师教育叙事 6 篇 一、语文味 第一，语文教课一定从语言文字下手，引领学生对语文作品频频涵咏体会。给学生创建充足阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思想和感情的激烈震惊中领悟作者伟大的人品、深沉的思想和美好的情操。所谓“念书 切戒在慌乱，涵泳功夫兴味长” ( 宋- 陆九渊 ) 。教师指引学生频频朗诵、大批阅读、细细品读、深情朗读中频频涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，进而领悟作者的话中有话，不测之境。 其次，要环绕“语文本体”指引学生在充足的思想空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、赏识作品，产生对文本的感情美、语言美、形象美、构想美、境界美、真理美和情味美的认可与赏识，并产生激烈的求知欲、创作欲，进而更为热爱祖国的语言文字。 二、小孩味 语文教师的任务，主要不是教育学生和控制学生，而是经过文本向学生供给一个更活跃、更宽阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自发地成为学生实践的组织者、 服务者和帮助者。激发学生的阅读梦想和激情 ; 洞察学生在语文实践过程中可能碰到的困难和阻碍 ; 引发学生作为一名读者的发展和创见 ; 率领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们一定认识 小孩、研究小孩、懂得小孩的文化。 要在语文课表现“小孩味”，更重要的是凸现小孩的主体地位，把小孩的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和激励中真切表现。 三、个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教课过程中办理教材、组织教课活动、选择教课手段、运用教课语言以及教师的仪表风采等 诸种要素，凝集以后显示出来的审美风采，审美风采表现为真 ( 真切可信 ) 、诚 ( 诚挚深沉 ) 、新 ( 新奇独到 ) 。这类审美风采表现于教课的全过程，并为学生所点评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。 无个人味的语文课，如同作家笔下塑造的缺少个性的人物形象，对读者来说老是缺少影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可以能是“有滋有味”的。 先人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完好相同的树叶相同，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即便他们的年纪、学历相同，但每一个人的性格、气质、感情、专长等老是千差万其余，那如何使语文课富裕个人味呢 ?我们能够从双方面去努力。 第一、教课时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出 自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟习学生， 不研究学生怎么能教好他们呢 ?教课是为育人服务的，身为语文教师， 要想上出不乏个人味的语文课，就要努力表现“书要倒背如流，上 课不看教材，都在肚子里”。 在新课程改革的进度里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头”。 光阴荏苒，转瞬间，我站在三尺讲台上已经十八个春秋了。十八年来我一直怀着一腔热忱，用自己的知识、智慧、人品引领我的学生们一起成长，并肩前行，学生因为有我的陪同而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解 ; 爱是教育的魂，没有爱就没有教育。 作为班主任，我一直勤勤奋恳，不辞辛苦，对学生的教育耐心仔细，使班级形成了强盛的凝集力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱惜学生、尊敬学生、保护学生。以自己的热忱、自己的参加、自己的坚定意志，来激发学生的热忱和参加意识，同时我和同学们在相处中也发生了很多故事。 一、爱就是认识。 有大意的时候，头几日我班的刘自强同学在语文课上搞小动作，被我发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，产生了反抗情绪，其实原由很简单：就是此刻家里都一个孩子，并且还很娇惯，基本上不说也不打，因为我说他两句就受不了。我知道后就全力的开导他，告诉他老师的好心，可他的性格太倔强，一时间很难转变 过来，我就与他聊了几句家常话，“近来你家里有什么事吗 ?”他告诉我说：爸爸和妈妈常常吵嘴，前阶段妈妈走开家搬出去住了。爸 爸是个聋哑人，跟自己无法交流，此刻也不论他，因此每日他都跟爷爷奶奶在一起。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时辰却变得孤独。于是在班级里我就常常问一问他，讲堂上多关心他，力求走进他的心灵，在我的教育下，他终于转变了态度，上课能够仔细听讲了，也仔细学习了。这让我感觉到老师的职业很特别。 二、爱就是关心。 三、爱就是尊敬。 总而言之，经过十余年的班主任工作实践，我深感班主任工作责 任重要。孩子是将来，孩子是希望，每个孩子都有自己的长处。作 为一名班主任，要用爱心来对待孩子 ; 用诚意来感人孩子 ; 用热情去