【研究报告】大学生心理危机干预机制构建研究.docVIP

大学生心理危机干预机制构建研究——以甘肃省高校为例 【摘 要】高校大学生已成为心理危机的高发人群，他们的心理危机有其自身的特征和类型。大学生心理危机的干预工作是一项复杂而系统的工程，是高校教育教学与管理的重要组成部分, 是学生心理健康教育的重要环节。本研究在介绍大学生心理危机与干预的相关概念、特征的基础上，提出了构建大学生心理危机预防、预警、干预六级网络体系，并从大学生心理危机的预防机制、预警与报告机制、干预与应急处理机制、后期跟踪与反馈机制、制度建设等方面，对大学生心理危机干预机制的具体构建进行了探索，提出了多方面支持系统共同参与的多层次、多渠道、全方位的大学生心理危机干预理念。 【关键词】大学生 心理危机 干预机制 一、引言 随着当今社会的急速发展，人的潜能得到激发和调动的同时，很多人也面临着沉重的心理压力。处于心理发展过渡期的大学生的心理健康问题同样不令人乐观。大学阶段是大学生形成积极的世界观、人生观、价值观的关键时期。在这个时期，一方面要承载社会和家庭高期望值的压力，一方面要面对学业上的压力、学习生活环境的改变、校园人际关系的处理与应对、青春的躁动、性心理的苦闷、恋爱的伤感、经济压力、就业形势的严峻与自我价值实现的困惑等，这些都给他们带来种种不适、心情不畅和焦虑。压力超过一定限度，情绪不能及时得到缓解，一些相对脆弱的学生就有可能会陷入心理危机。面对心理危机，虽然多数大学生能够通过自我调节或专业帮助顺利渡过，恢复心理平衡，获得成长，但部分大学生却因此陷入困境，有的甚至做出伤害自己或他人等极端行为。有资料显示，大学生中有14%的人出现抑郁症，17%的人出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪，且自杀的比率呈上升趋势[1]。近年来硕士、博士的自杀率及死亡率也逐年上升。同时，由于心理不健全而引发的各种伤害他人事件也层出不穷。这些都迫切要求高校关注大学生心理危机，建立心理危机干预机制，预防学生各种危机事件的发生，减少学生的非正常死亡，从而维护学校稳定，促进高教事业健康发展，最终促进大学生的自我心理成长和成熟。 面对日益突出的大学生心理危机问题，目前国内一些高校，包括甘肃省的部分高校已经启动了大学生心理危机预警与干预机制的建设，且取得了一定的成果。本研究对甘肃省兰州市十所高校的危机干预现状进行了调查，调查结果显示甘肃省高校危机管理理念和危机干预运行机制略显滞后，主要表现在以下几个方面：第一、学校管理的危机意识近几年有所增强，但仍显淡漠，致使高校面对危机时由于没有应对预案而常常出现理念认识不足、预防准备不够、应对措施空虚等问题，甚至手足无措的恐慌局面，以致要付出巨大的物质甚至生命的代价。第二、缺乏常设的专门危机管理机构及应对机制。从高校到管理学校的政府部门普遍缺乏专门的、常设的机构来从事危机事件的管理工作，也少有危机干预实施条例等文件的出台。从所调查的十所高校来看，建立常设的危机干预领导小组的学校仅有2所，出台相关文件的有2所；各学校逐步建立起了从学生到学院，再到学校的危机干预机制，但是机制的运行不够通畅和快速；从事危机干预的专职人员数量缺乏，平均为1.9人，这远远不能满足各所高校上万名学生的需要；其他非专职的危机干预人员大多数没有受过正规的、系统的危机干预培训。这些均不利于危机管理工作的有效开展和危机事件的有效处理，在这种形势下，制度化、系统化的危机应对机制也就无从谈起。第三、危机应对能力有待提高。在美国、日本等发达国家，从幼儿园开始就进行危机意识教育，学习和演练如何应对危机事件，紧要关头如何自救，所以其应对危机事件的能力较强。而在中国，从中小学到高校至今还未开设这类课程，国家还未建立整体的危机管理体系，整个社会也缺少应对危机的培训和演练，使国民应对危机能力较差。在甘肃省高校，对危机应对的培训和模拟演习也鲜有所闻，教职工、学生普遍缺乏危机干预的相关知识。 由此可见，构建制度化、系统化的大学生心理危机干预机制已成为高校重要而紧迫的任务，它有利于提高大学生心理素质，促使其成长、成才；有利于维护高校稳定，促进高教事业的健康发展；有利于把大学生心理健康教育工作落到实处，增强高校学生思想政治教育的针对性和实效性。 二、心理危机及干预的相关概念 1、心理危机 （1）心理危机的含义。心理危机理论干预的创始人卡普兰（Caplan）（1964）将心理危机定义为“面临突然或重大生活事件，个体既不能回避，又无法用通常解决的方法来解决问题时所出现的心理失衡状态”。Gilland和James在2001版的危机干预专著中把心理危机归纳为：心理危机是一种认识，当事人认为某一事件或境遇是个人的资源和应付机制所无法解决的困难，除非此时缓解，否则会导致情感、认识和行为方面的功能失调。美国心理学家Kanel指出，心理危机实质上包括了三个基本的组成部分：(1