【高校辅导员工作研究文献】引领少数民族大学生迈向成功：能力修炼＆定向服务.docVIP

PAGE 1 引领少数民族大学生迈向成功：能力修炼＆定向服务 ——基于Lizzio“学生成功的五项认知”模型的实践创新 内容摘要：大学阶段是少数民族学生全面转型的关键时期，要帮助少数民族学生迈向成功，高校就必须从少数民族学生特殊的权利需求出发，富有针对性地提供服务支持。本文以Lizzio提出的“学生成功的五项认知”理论模型为基础，分析查找了中国高校少数民族学生事务管理模式存在的不足，在借鉴澳大利亚高校学生全面服务先进经验的基础上，提出了构建中国高校少数民族学生服务模式的创新路径。 关键词：高等学校；少数民族学生；学生事务管理； 1. 导言 1.1研究背景 受到文化传统、生活环境、成长经历等因素的影响，高校少数民族学生拥有自身特殊的权利需求。尊重、保护和发展少数民族学生的权利，促进学生的全面发展和自我实现，是高校少数民族学生事务管理的核心要求。高等学校有责任为少数民族学生提供有针对性的服务项目，满足他们不断发展的权利需求，促进他们的身心和谐和自我认同，帮助他们为未来生活做好准备。 少数民族的教育文化权利和发展权是当代国际社会人权保障的内在要求，是国际法确立的公民权利的有机组成部分。联合国开发计划署在《人类发展报告》中强调了文化自由与人类发展的关系，提出要建设多元文化民主国家，切实保护少数民族文化选择的自由。保护少数民族的教育文化权利和发展权，需要国家积极承担责任，通过提供适当方法，包括差别性待遇，以使少数民族的特征和传统得以保留，确保少数民族的基本权利得以实现，并在尽可能的程度上与大多数人享受同等的福祉。 20世纪90年代以来，随着中国高等教育变革和社会结构转型的日趋深入，少数民族大学生面临着诸多困境：一是主体意识增强与自我认同不足之间的矛盾，他们迫切要求提高学校教育与社会发展的适应性，提升自我和谐与应对变化的能力，以化解社会变化带来的生存焦虑和生活挑战；二是权利意识增强与教育管理机制滞后之间的矛盾，他们希望更直接地表达利益主张，更广泛地参与学校生活，以使自身权益得到充分的尊重、保护和发展；三是民族意识增强与社会协同进步之间的矛盾，他们希望享有更加多元化的课程体系、教学手段和服务支持，以缓解文化冲突和社会适应的压力，使传承传统文化的能力与接受时代文化的能力得到均衡发展。 因此，高等学校要引导少数民族学生迈向成功，就需要按照多元文化的教育理念尊重并满足他们不断发展的权益需求，积极探寻高校少数民族学生事务管理的内在规律和有效途径。按照当今世界高校学生事务工作的新理念，构建以权利保护为核心，符合少数民族学生身心发展特性的服务模式，是提升少数民族大学生事务工作科学化和实效性的创新路径。 1.2 “学生成功的五项认知”理论模型 “学生成功的五项认知” （The ‘Five-Senses’ of Student Success）由澳大利亚教育心理学家Lizzio 于2006年提出，该模型就如何帮助大学生实现成功提供了分析框架和具体策略。该理论认为，学生能否成功与学生需求密切相关，影响学生成功最为关键的是学生的认知能力，其中最为重要的五个方面是：①归属感（Sense of Connectedness），即学生与所处环境联系互动的认知能力；②能力感（Sense of Capability），即学生对自身综合素质的认知能力；③目标感（Sense of Purpose），即学生对未来发展方向的认知能力；④才智感（Sense of Resourcefulness），即学生对开发利用已有资源的认知能力。⑤身份感（Sense of Student Identity），即学生对自我身份定位的认知能力。 表格1 学生成功的五项认知 感觉 特征 能力感 理解学生角色并掌握学科知识和学习技能 归属感 能与同学和教师发展关系，确立所在学校的身份认同。 目标感 明确现实目标，能够主动适应规范，能够发展职业规划 才智感 了解学校的资源及流程，能够平衡工作、生活与学习 身份感 作为学生认同高等教育的核心价值和伦理规范 该理论认为，上述五项认知能力是有机联系的整体，学生只有具备清晰的认知并转化为相应的能力，学生才可能成为自己的主人，创造属于自己的成功历程。因此，要想帮助学生获得成功，就必须改变以灌输知识和纪律管控为导向的学生事务管理模式，而要通过提供定向培训和能力修炼，全方位地发展学生的五项认知能力，为学生迈向成功提供切实有效的服务支撑，从整体上营造发展学生认知能力的良好氛围。实践表明，“学生成功的五项认识”模型在帮助学生顺利转型方面具有良好成效，除大学新生群体外，在其它易发转型困难的特殊群体中，如毕业生、少数民族学生、留学生、残疾学生