人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (47).pdfVIP

《诗经》氓 一、教学目标 1、把握 《氓》的情节，理解女主人公情感的变化 2、理解人物形象 3、分析悲剧原因，探究诗歌主题 二、教学重点 1、 熟背本诗 2、 比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。 3、 引导学生树立正确的爱情观 三、教学难点 1、 比兴艺术手法运用 2、作品的主题及现实意义 四、教学方法 1、 运用诵读法 在诵读中体味女主人公的情感变化 2、 运用讨论法 展现个人及集体的力量 五、教学准备 导学案 教学课件 六、课时安排：一课时 导入：请用一句诗或一句话谈谈你对爱情的理解？ 每个人对爱都有着美好的憧憬与渴望，穿越三千年诗经的画廊，也有这样的一位女性，走近 《卫风•氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。 （一） 《氓》叙述了一个什么故事？共分几个部分，请简单概括情节。 - 1 - 1、 抽生讲述本文的故事情节 本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘 心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。 2、情节 恋爱 婚变 决绝 章节 一二 三四五 六 基调 热情 怨恨 清醒 幸福 沉痛 刚强 3、根据情感的变化，展读课文，读出感情读出心声 水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。翻开 《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过， 无论是 “关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是 “蒹葭苍苍，白露为霜，所 谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。这个爱情故事同样 发生在水边 —— 淇水边的爱情 （二）自主思考：在诗歌中淇水出现了几次?每一次出现都是不一样的，为什么会有这样的变 化？请简要分析. 她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁 过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失 败婚姻。 学生分析： 第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福 “送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似 - 2 - 忠厚老实的氓，女子一见倾心。离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。送走之后，翘首企 盼，望眼欲穿。 “不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑載言。”时哭时笑，抑制不住的眼 泪和笑容泄露了心底最深的爱意。远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情； 娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。笑是一种幸福，哭未尝不是另外 一种幸福，毕竟还有人让她牵挂落泪。好一个一往情深，纯情浪漫的热恋女子呀。淇水清澈 明媚，女子痴情陶醉。甜蜜而幸福、温馨而浪漫。心中有情，眼里看水，如果此时河流是有 颜色的，那应该是一片粉红，代表的是幸福的爱恋。 第二次：痛苦、追悔、怨恨、伤心 “淇水汤汤，渐车帷裳”，当这位曾经幸福的女子再度穿越淇水时，已是事易时移，物是人 非了。 “桑之落矣，其黄而陨”，桑树枯萎凋零，女子流年已逝、人老珠黄，氓二三其德， 夫妻感情破裂，女子被弃，痛苦伤悲。她遭受着双重的痛苦：身体上，生活贫穷、劳作艰辛、 丈夫拳脚相加；精神上，丈夫背叛，亲人讥笑，爱情已丢失，亲情也难寻，前路渺茫。这些， 交织成一张痛苦之网，使她痛不欲生，身累心更苦。第二次穿越淇水时，她会不由地想到当 初的有情人共渉淇水，那时的甜蜜越多，此时的悲痛越重。淇水波涛翻滚，女子悲情汹涌； 天地同悲，江河落泪。一切景语皆情语，淇水成了横跨在夫妻间的一条不可逾越的鸿沟。如 果此时淇水是有颜色的，那也只会是浓黑的悲凉！ 第三次：失望、委屈、愤恨、决绝 “淇则有岸，隰则有泮”，为何淇水都有岸，而氓的欲望却毫无止境，我的痛苦却无边无沿 呢？爱情的玫瑰已然枯萎，面对婚变被弃的命运，究竟该何去何从？“执子之手，与子偕老” 是多少人的梦想，但这位女子已清醒地意识到 “及尔偕老，老使我怨”，曾经的氓之蚩蚩， 如今的二三其德；曾经的言笑晏晏，如今的至于暴矣；曾经的载笑載言，如今的躬自悼矣…… “反是不思，亦已焉哉！”一个感叹号，包含 了多少的感叹呀！痛苦、伤心、绝望、无奈