人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (50).pdfVIP

故都的秋 教学目标 1.了解郁达夫的思想和创作风格。 2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文 “形”与 “神”的关系。 3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的 “悲凉”心态。 教学方法 1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。 2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭 “景”、形散神聚的特 点。 3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。 课时安排 一课时 教学过程 一、导语设计 同学们，刘勰在 《文心雕龙》里写到 “春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。” 说的是中国的文人大都有一种悲秋情结， 毛泽东独立寒秋，他看到的是 “万山红遍，层林 尽染；漫江碧透，百舸争流。”杜甫在风中登高，他看到的“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。”柳永在长亭送别，他看到的是 “寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。”面对秋景，不 同的人眼中的秋景不同。这是因为他们感情有别。今天我们一同走进郁达夫 《故都的秋》看 看他眼中的秋景又是怎样的。 二、文本解读 （一）整体把握 学生通读全文，找出故都的秋的特点，用具体的词语概况。 明确：文章的前两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北 国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对 北国之秋的向往之情。 （二）合作探究 研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点。 1、作者描绘了故都的秋的几幅图画，分别是什么？ 明确：具体写了“小院清秋”、 “秋槐落蕊”、 “秋蝉残鸣”、 “秋雨话凉”“秋果胜景” 等五幅画面。 2、这些景物怎么体现出了“清、静、悲凉”的特点？ （1）重点研读：学生有感情地朗读第三段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清” “静”“悲凉”的特点呢？ 明确：绘声 （青天下驯鸽的飞声） 绘形 （疏落的尖草、漏下的日光） 绘色 （牵牛花的蓝朵、碧绿的天色） （2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的 “清”“静”“悲凉”的特点的。 教师总结： “秋槐落蕊”图： “静”— “铺得满地的落蕊”， “脚踏上去，声音也没有，气味也没有， 只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”— “一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细 腻，又觉得清闲”； “悲凉”— “潜意识下并且还觉得有点落寞”。 “秋蝉嘶鸣”图：静—处处蝉鸣声；悲凉—秋蝉衰弱的蝉声 “闲话秋凉”图：清—放晴的天空、雨后的斜桥影；静—息列索落的雨声；悲凉—凉风、雨 后话秋凉的 “都市闲人” “秋果胜景”图：清—果实成熟的八九月；悲凉—西北风、尘沙灰土的世界 3、作者为何选取这些普通的景物来写？ 明确：作者写故都之秋选择的平常景物,从这些存在于天空地面、千家万户的秋姿秋态 秋声秋实秋意中,可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美,对故都 之秋的神往、眷恋,可以看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡泊、恬静、悠闲 的生活情趣,也可以看出作者流露的深沉的忧思与落寞之情. 三、拓展延伸 马致远的 《天净沙•秋思》是把一个个的物象连缀成一首美妙的诗，郁达夫的 《故都的 秋》同样是借助于很多物象来表现故的都秋优美的意境，现请同学们仿照 《天净沙•秋思》 的格式，把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的感情。 明确： 天净沙•故都的秋 破屋庭院浓茶 兰花秋草日斜 秋雨话凉人家 秋槐落蕊 落寞人在天涯 四、课堂小结 故都的秋是一篇颇具特色的散文，清、静和悲凉贯穿全文，我们在字里行间、在每一处 秋景上都有深切的感受，我想这不仅是因为作者妙笔生花，更是因为作者是在用整个生命整 个灵魂去书写秋天的。让我们共同来朗读最后一段话，来作为对本文的总结。 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之 一的零头。 五、教学反思： 这节课主要引导学生赏析情景交融的写作手法，体味作者对故都的秋的独特的感受，整 体上来说，学生参与度比较高，