人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (48).pdfVIP

氓 【教材地位】 此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第二单元，该单元系先秦到南 北朝时期的诗歌单元,本单元要求学生体会诗中的思想感情，感受其不同情趣。 【设计思想】 以 《普通高中语文课程标准》为指导，本堂课重视学生阅读欣赏作品的实践活动，注重 对作品的个性化解读，教师引导学生依据课文内容填充古典诗歌的 “空白” ，培养学生的想 象能力和语言表达能力，并鼓励学生自己从阅读中发现问题、提出问题，对文本能生发出自 己的质疑，引导学生用历史的眼光和现代的观念审视 《氓》，用辩证的、一分为二的分析人物 性格，并给予恰当的评价，逐步培养他们敏锐的思辨能力。 【教学设想】 《氓》作为 《诗经》的一朵奇葩，除了它的艺术性外，还有其深刻的思想性，挖掘其思 想性，是我探究本课的出发点，学习的主体是高一的学生，他们的阅读、认识和思考能力又 有局限，那么如何挖掘其思想性，让其符合我校高一学生的能力，就成了本堂课的核心。基 于我校高一学生学习主动性较强，有较好的学习基础、态度，大胆活泼的特点，我以“学生 质疑、合作解疑、规范答疑”的教学流程为依托，以学生提出 “文章第四章为什么要说 ‘淇 水汤汤，渐车帷裳’”的疑问为切入点，以“培养学生鉴赏人物形象的能力，领悟诗中的思想 感情”为在教学重点，以“立足文本，激发学生的想象力，培养学生辩证的、多元的思维能 力为教学难点”设计本堂课。 要突破重点问题，我将 “文章第四章为什么要说 ‘淇水汤汤，渐车帷裳’”的疑问作为 - 1 - 切入点的，牵一发而动全身，整堂课主要由四个问题组成，四个问题由浅入深，层层递进， 这四问题分别是：文章第四章为什么要说 “淇水汤汤，渐车帷裳”？文章共出现过几次淇水， 分别出现在哪？据诗歌内容合理想像女子眼中的三次淇水分别是什么样的，你在文中找的依 据是什么，由此可见女子性格是怎样的？女子这样的贤淑贤德贤惠，那是什么原因致使这名 女子走向悲剧？在文章中找出依据。最后一个问题也是本堂课的升华。 在解决重点问题的同时，解决难点问题，主要是分析 《氓》中女子的性格，这个对学 生而言应该不难，难点是辩证的分析出女子性格，多角度多元化的分析造成女子悲剧命运的 根源，从而挖掘 《氓》的思想内涵，让学生了解中国古代人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚 的情操。 【教学对象】 高一学生。 【学情分析】 我校高一的学生有收集资料并分析的能力; 愿意也能够表自己的感受与思想，能与同学们 合作交流;关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。但是缺少文本意识,语文思维能力有所欠 缺，也没有养成学习语文的好习惯。 【教学目标】 1.知识与技能：初步培养学生鉴赏人物形象的能力，领悟诗中的思想感情。 2.过程与方法：立足文本，激发学生的想象力，培养学生辩证的、多元的思维能力。 3.情感态度与价值观：了解中国古代人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，树立正确积 极的爱情观。 - 2 - 【教学重点】通过对诗歌 “意义空白”的合理想象，培养学生鉴赏人物形象的能力，领悟诗 中的思想感情。 【教学难点】立足文本，渗透一分为二的、辩证的、多元的思维方式，并以此来探究女子的 悲剧命运的原因。 【教学方法】点拨法，合作探究法 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入 宋朝哲学家陆九渊说：“为学患无疑，疑则进也”，他向我们指明了学习的一种方法：设 疑—解疑—答疑，那么今天我们就用这种方法来研读一首爱情诗的经典之作— 《诗经 ·氓》。 通过它，让我们来寻找 “爱能走多远”的答案。 二、整体感知： 通过预习，请大家用精炼的语言概述本首诗的内容。 ——求婚、婚变、决绝 三、细致研读 （一）设疑： 1、老师将同学们课下的疑点进行汇总，发现一个很有意义的疑点，那就是：文章第四章为什 么要说 “淇水汤汤，渐车帷裳”，在座有没有同学能帮助我们解决这个问题。 ——请学生各抒己见，教师适时点评。 （二）解疑：