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5《寻隐者不遇》--优质教学设计之一 5《寻隐者不遇》--优质教学设计之一 PAGE / NUMPAGES第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 5《寻隐者不遇》--优质教学设计之一 5《寻隐者不遇》教课方案之一 教课要求： 1．学会6个生字。认识5个字。 2．正确、流畅地朗诵课文。背诵课文。 教课要点、难点： 学会生字。朗诵、背诵课文。 课前准备： 本课生字卡片，朗诵课文录音带 教课时间： 2课时。 教课过程 ： 第一课时 一、提示课题 1．认生字。课题上有4个字，读一读： 寻 隐 者 遇 2．释题。这首诗的作者是唐朝诗人贾岛。 寻：找寻，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：遇到，碰上。 这首诗说的是诗人去接见隐者却没有遇到。 3．怀疑：读了这个题目，你想知道什么？（指引学生环绕寻思虑。如，诗人为何没碰上？有没有问问其余人？为何不在那等一会儿？） 二、自学课文 1．借助汉语拼音读课文。 2．画出本课要修业会和认识的生字，读一读。 3．看插图想一想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 三、读诗句，认生字 1．检查课文朗诵状况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。 2．发问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完好通畅地回答下列问题，相机识字：松、童。） （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 （3）诗人找到了童子，怎么没碰上他师父呢？ 相机识字：言 采 药 深 （4）朗诵课文。 四、指导朗诵 指引学生椵想自己是诗人在松下碰上童子，领会向童子咨询时的心情，把这类心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗诵。 松下／问／童子，（满怀希望） 言师／采药／去。（感觉绝望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／处。（无能为力） 五、识字、写字指导 松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。 童：上下构造。上边是立，下边是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上边一横长些。组词训练：童话、小孩、童年。 言：讲话、说话的意思。首横最长，中间两短横。 师：左侧是一短竖和一撇右侧是横下一个巾。组词：师父、老师。 采：上边是爪字头，表示手，下边木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下边的三笔间隔要匀。 深：左右构造。右侧上边不要写成穴宝盖儿。组词稳固 ：深山、深海、深浅。 六、抄录生字（达成课后练习2） 第二课时 一、复习生字 1．开火车读卡片（包含认识的字并用要求会的字口头组词。 2．读拼音填空（先独立达成再当堂校正）略 二、朗诵、背诵课文 1．个别、集体等多形式朗诵。 2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，可是山高云深，我不知他在哪处。 3．指名背诵。集体背诵。 三、稳固练习 1．口头选词填空。 师父 童子 诗人 （ ）松下问童子， （ ）言师采药去。 （ ）只在此山中， （ ）云深不知处。 2．达成课后练习3。 3．填空，再读一读。,采药去。只在此山中，。 教课要求： 1．学会6个生字。认识5个字。 2．正确、流畅地朗诵课文。背诵课文。 教课要点、难点： 学会生字。朗诵、背诵课文。 课前准备： 本课生字卡片，朗诵课文录音带 教课时间： 2课时。 教课过程 ： 第一课时 一、提示课题 1．认生字。课题上有4个字，读一读： 寻 隐 者 遇 2．释题。这首诗的作者是唐朝诗人贾岛。 寻：找寻，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：遇到，碰上。 这首诗说的是诗人去接见隐者却没有遇到。 3．怀疑：读了这个题目，你想知道什么？（指引学生环绕寻思虑。如，诗人为何没碰上？有没有问问其余人？为何不在那等一会儿？） 二、自学课文 1．借助汉语拼音读课文。 2．画出本课要修业会和认识的生字，读一读。 3．看插图想一想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 三、读诗句，认生字 1．检查课文朗诵状况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。 2．发问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完好通畅地回答下列问题，相机识字：松、童。） （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 （3）诗人找到了童子，怎么没碰上他师父呢？ 相机识字：言 采 药 深 （4）朗诵课文。 四、指导朗诵 指引学生椵想自己是诗人在松下碰上童子，领会向童子咨询时的心情，把这类心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗诵。 松下／问／童子，（满怀希望） 言师／采药／去。（感觉绝望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／处。（无能为力） 五、识字、写字指导 松：用学过的木字旁和熟字公记字形