以“心”育“心”,促进学生健康发展.pdfVIP

以“心”育“心” ,促进学生健康发展 多年的班主任工作，我从心理健康教育入手，走进学 生心灵，提高学生的心理素质，促进学生人格的健全发展， 逐渐形成了“以‘心’育心，促进学生健康发展”的治班方 略。 我选择此治班方略是出于以下几点考虑： 实施素质教育的需要：教育部制定的《中小学心理健康 教育指导纲要》明确指出：良好的心理素质是人的全面素质 的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的 教育，是实施素质教育的重要内容。因为中小学生正处在身 心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅 历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力， 他们在学习、 生活、人际交往、 升学就业和自我意识等方面， 会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此在中小学开展心理 健康教育，是学生成长的需要，是推进素质教育的的必然要 求。 学生健康成长的需要：中小学开展心理健康教育，既是 学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的 需要。 （摘自教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干 意见》） 班主任“新”角色需要：班主任是一个德育工作者，又 是一个好的心理辅导员， 是学生健康成长的 “心灵的呵护者”。 新的形势下，对学生进行心理健康教育成为班主任不可推卸 的责任。 工作中我从以下几个方面实施我的治班方略： 一、以沟通的有效方法，引领学生健康发展 1.耐心倾听 正如美国心理学家斯坦纳说： “在哪里说得愈少，在哪 里听到的就愈多。 ” 王彤同学，爱说爱笑，近来紧锁眉头发呆。她的变化引 起我的关注。利用课余时间我邀她谈一谈，起先她很封闭， 不肯说心里话。我微笑着抚摸着她的头对她说： “你是不是 有不顺心的事，我会做你忠实听众并给你保密。 ”她告诉我 父母闹离婚很苦恼。向我倾诉完，她感觉轻松了许多。等她 情绪稳定了，我对她进行心理疏导，要她做生活的强者，勇 敢面对生活中的磨难。她的表情很无奈。我知道解决她的问 题要从根本上入手。我背着她多次找到她的父母，讲述利害 关系，多考虑孩子的感受。她的父母很感动。一个月后王彤 高兴地告诉我，她父母终于和好。她从父母离异的阴影中走 出来，笑容重新绽放在她的脸上。 2.注重互动 心理学研究成果表明在师生情感达到共鸣时学生的可 接受性最强，教育效果最佳。互动是建立良好师生关系的润 滑剂。我在班上开设互动热线――悄悄话交流本。我用书面 回复形式对他们的困惑、烦恼、压力等问题进行心理疏导。 每学期我和学生的互动沟通不少于二百次。这种方法让学生 和我之间产生一种心心相印的情绪体验，班级逐步形成健康 良好的态势。 3.善抓契机 契机是教师教育智慧的显现。在与学生沟通时，要善于 抓住几个契机进行教育引导：①萌芽之时――不良行为刚露 端倪，应及早教育引导。②失群之时――某种原因受到周围 同学冷落，用关爱感化。③负疚之时――认识到犯错，但有 保面子想法，保护其自尊心促其改正。④突发之时――对突 发事件冷处理，不是不处理。⑤进步之时――此时表扬是助 燃。⑥闪光之时――尽管做者无意，但要表扬，变无意为有 意为之。只要契机抓得准，抓的对，往往会收到事半功倍的 效果。 二、以优化的氛围去熏陶，激励学生健康发展 1.优化教师群体氛围 前苏联著名教育家马卡连柯曾指出： “如果五个能力较 弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种 作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随已 愿地单独行动的优良教师要好得多。 ” 多年经验告诉我，协同各科教师，优化教师集体氛围， 达到全员育人才能促进学生身心健康成长。李强同学，上课 不听讲，影响同学，下课经常与同学争吵打架，在对他的辅 导中，我抓住他表现欲望强的特点，给他安排值日班长的职 务。开始他很积极， 改掉不少坏习惯。 一次他数学题错得多， 老师生气地说： “就你这样